质点、参考系和坐标系教学设计人教课标版(美教案).docx

第一章 运动的描述 、质点、参考系和坐标系 张成进 江苏徐州睢宁魏集中学 ★新课标要求 （一）知识与技能 、知道质点的概念及条件。 、知道参考系概念及作用。 、掌握坐标系的简单应用。 （二）过程与方法 、体验质点的条件及意义，初步掌握科学抽象这种研究方法。 、体验不同参考系中运动的相对性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。 、体会用坐标方法，描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较。增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力。 （三）情感、态度与价值观 、认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性。培养学生热爱自然、关心科技发展、勇于探索的精神。 、不同的参考系中现象不同，帮助学生建立辨证唯物主义的世界观。 ★教学重点 理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法。 ★教学难点 将一个实际的物体抽象为质点的条件。 ★教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 ★教学过程 本节课学习目标： 1、 学习并理解运动的概念，知道参照物、参考系等概念。 2、 学习质点概念，了解质点是一个理想化模型，学会判断什么情况下物体能理想化成质点。 一、机械运动 师：今天我们来学习一个最基本的物理概念：运动。说到运动，很多同学肯定会想，运动 我们都知道，日常生活中太常见了，有必要专门学习吗？。好，既然大家都认为自己很了解 运动，那下面我先来问大家一个问题：我们所处的这间教室是静止还是运动的？ 生：我们所在的教室是静止的。 师：好！那我想问一问大家：我们所在的地球是不是在转动呢？生：是。 师：好！那么既然它在转动，在它上面的房屋是不是也跟着转动呢？从这样一个角度来看 房屋不就是运动的吗？ 生：是的？？ 师：那房屋究竟是运动的还是静止的呢？ 师：再举一例，大家坐过汽车，你坐在汽车里，你们想一想，路边的人会说你是静止的还 是运动的？（运动的）那你再问问你旁边的乘客“我动了吗？” ，他肯定会说你没有动啊，你 一直坐在我的旁边啊！ 师：大家现在来想一想，本来我们都认为自己已经了解了什么是运动，为什么现在连一个 物体是否在运动都搞不清了呢？有哪位同学能告诉我为什么会出现这样的结果呢？ 生：好像是我们在研究一个物体的运动时选择了不同的参照物就得出了不同的结论。 师：很好，其实大家的潜意识里都知道要研究一个物体的运动必须选择一个参照物，选择 不同的参照物会得出不同的 ，只是没有把它上升到理 的角度， 在我 用精确的 言 从理 高度 运 行定 定 ：机械运 ： 一个物体相 于另一个物体空 位置随 的 化叫做机械运 ， 称运 。 分 ： 1、 平 ：也称平移，运 物体上任意两点所 成的直 ，在整个运 程中始 保持平 行， 种运 叫做“平 ” 。在同一 刻，平 物体上各点的速度和加速度均一 2、 ：运 物体上，除 上各点外，其它各点都沿同一 做 周运 ，各点 的运 迹是以 中心的同心 。 参考系：我 研究物体的运 所 的参照物又叫做参考系。 生活中的 ： 、坐在列 上 着站台上的另一列 ，有 我 会以 自己坐的列 启 了，而其 是我 所看的那列 启 了， 什么会 呢？由于列 是否启 是以地面 参 考系的，由于坐在列 中的我 只能看到 面的列 ，而不能看到地面或相 于地面静止的 物体，无法以地面 参考系来判断列 是否启 ，只能以自己乘坐的火 和 面的火 参 考系，无 哪列火 启 ，以 面的列 参考系都会 自己的火 启 ，以自己 参考 系就会 面的列 启 了； 、 在 上看水流有 会 得 在走而不是水在流?? 堂 ： 例、一个人 操 走了一圈，你 它 生机械运 了 ？ 行 什么能抓住子 ？ 答：有；它 相 静止。 例、仔 分析下面各种运 的参考系 1、 太阳从 方升起，西方落下。 2、 月亮在云中穿行。 3、 车窗外树木向后倒退。 4、 “小小竹排江中游，巍巍青山两岸走” “坐地日行八万里” 5、 “看山恰似走来迎，仔细看山山不动。 ” 例、飞机上丢炸弹，若以地面为参考系，炸弹是如何运动的？若以飞机为参考系，炸弹 是如何运动的？ 例、甲乙丙三架观光缆车，甲中乘客看到一高楼在向下运动，乙中乘客看到甲向下运动， 丙中乘客看到甲乙都在向上运动，则甲乙丙相对于地面的运动情况是（） 、甲向上，乙向下，丙不动 、甲向上，乙向上，丙不动 、甲向上，乙向上，丙向下 、甲乙丙都向上，只不过丙比甲乙都慢 总结理解：、运动是相对的，没有绝对静止的物体，因为没有哪个物体相对于所有的物体 都是静止的。、运动只涉及两个物体， 一个是被研究的物体， 一个是参照物， 与其它物体无关。 、 参考系可以任意选取，以使问题简单方便为原则。如无特殊说明，选择地面或相对地面