海水中的化学元素教学设计鲁科版(汇教案).docx

普通高中化学必修（鲁科版） 第章  自然界中的元素  第节 海水中的元素（第课时） 溴和海水提溴 一、设计思路 本节课教学采用“翻转课堂教学模式” ，让学生为即将进行的新课学习做好方法准备。课前 录制一个微视频， 学生在课前自学微视频知识， 认识一种新的物质分离方法， 并在课堂上进 一步吸收内化原理，从而实现运用该原理去设计实验的能力。 教学过程设计以指纹实验引起学生的好奇心， 引导学生观察、 实验、 描述溴单质和碘单 质的物理性质， 进而揭开指纹谜底。 通过回顾已经学过的氯气的性质， 引导学生对比氯、 溴、 碘的原子结构示意图，让学生对溴、碘的化学性质进行预测、设计实验方案、进行实验、得 出结论，最终掌握溴、碘的化学性质。整个教学过程中，问题设计处处留心、步步深入，使 学生在轻松愉快的氛围中体验化学的魅力。 在教学目标的设计上，本节课侧重于“过程与方法”和“情感、态度和价值观” 。学生 在微视频的学习中掌握了物质分离的新方法，对未知的知识进行科学预测，设计实验方案、 进行实验、观察现象，都体现了“探究物质性质的一般程序和方法” 。溴、碘的性质虽是课 程的载体， 但是我们更加关注学生对方法和程序的运用。 从指纹实验到溴、 碘及其化合物在 生活中的广泛应用，使学生能够意识到化学改善生活、造福人类的作用。 二、学情分析 本节课针对高一学生设计。 知识程度上， 学生已在必修第章掌握了氯气的性质， 在第章 学习了氧化还原反应， 并了解了氧化还原反应中所包含的一些基本规律。 能力水平上， 学生 通过必修第章的学习已经掌握了研究物质性质的一般程序和方法，通过微视频课前自学了 “萃取和分液”的实验，了解了实验操作和实验的意义。心理特点上，学生有强烈的探索欲 和求知欲，有利于教学活动的进展。本节课让学生在充满悬念的情境中，不断探寻答案、解 决问题。 三、教学目标 （）通过观察、分析演示实验的现象，知道溴、碘的物理性质及其化合物的用途，能够意 识到人类生活的自然是提供人类生活资源的重要来源。 （）通过翻转课堂模式下的微视频学习，进行实验设计、合作探究等活动，掌握氯、溴、 碘氧化性的强弱顺序，提升自主学习、分析问题和动手实验能力。 （）通过海水提溴的学习， 能够建立物质制备和提取的一般过程和方法， 感受合理开发海 洋资源的意义。 四、教学重难点 教学重点：探究溴、碘氧化性强弱的实验 教学难点：实验方案的设计、实验操作、实验现象的描述和分析 五、教学用品 试管、胶头滴管；液溴、碘锤、新制溴水、溴单质的四氯化碳溶液、溴单质的乙醇溶液、 新制碘水、碘单质的四氯化碳溶液、碘单质的乙醇溶液、新制氯水、氯化钠溶液、溴化 钠溶液、碘化钾溶液、四氯化碳。 六、教学流程 （）创设情 ()课堂演 ()学生实验： ()揭秘“指 景：指纹实 示：溴的物 碘的物理性质 纹实验” 验 理性质 () 实验得出： () 引导预测： ()分组讨论实验方 氯、溴、碘氧 氯、溴、碘的 案，进行实验验证 化性 化学性质 ()引导整合： () 归纳总结：性 ()溴、碘及其 海水提溴的 流程和原理 质决定了其提取 化合物的用 途 原理 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ［引入］ 马上就要到羊年新年了，大家 都很期盼。可是一些窃贼却趁机作案， 倾听 如何破案？ ［播放视频］ 《指纹破案》 观看 通过“指纹 ［激疑］指纹可以有效地帮助警察破案， 实验”激发 如何提取指纹？同学们想试一下吗？请 学生们的好 同学们在这张滤纸上按下你的指纹。虽 按指纹 奇心和求知 然这张滤纸看起来没有任何痕迹，但已 欲。 留下你的指纹，下面我们就让你的指纹 现形。 ［实验］ 将滤纸盖在蒸发皿上进行加 观察 热。、、、、我们的指纹现形了。 ［过渡］ 大家想知道指纹是如何现形？ 倾听 想要寻找答案， 那就开始今天的学习吧。 ［板书］ 溴和海水提溴 记笔记 ［过渡］ 溴单质和碘单质具有一定的相 似性，我们往往放在一起研究。我们一 倾听 般先从研究物质的物理性质开始的。 ［板书］、物理性质 记笔记 ［讲解、展示］ 由于溴单质的腐蚀性和 毒性，所以今天我只带来一份试剂让大 观察、描述溴的颜色、状态 家观察。首先观察溴单质。 思考原因，体会特性及其在水中 ［引导］ 观察溴的保存方式 的溶解性 ［过渡］ 碘单质呢？今天给每个小组带 观察、描述碘的颜色、状态，进 来的是密封于真空状态的碘单质。 行碘升华实验。 观察溴单质、碘单质在水、酒精、 ［展示］ 它们的溶解性如何呢？实验表 四氯化碳三种溶剂中的颜色，并 明二者均微溶于水而易溶于有机溶剂。 进行描述。 ［提问］ 现在你能解释昨天微课《萃取 思考、回答：碘单质在四氯化碳 与分液》中，为什么四氯化碳能将碘单 中溶解度更大，而且四氯化碳与 质从它的水溶液中提取出来