“三化”实现智障儿童数学有效教学.doc

  1. 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
精品文档(可编辑) 值得下载 “三化”实现智障儿童数学有效教学 【摘要】智障儿童行为缓慢,智力低下,在学习上存在困难,尤其是严谨、抽象的数学,对这些儿童来说更是不容易。笔者在教学中,经过长时间的探索和实践,总结了“三化”数学教学法,即数学教学体现活动化、生活化、趣味化,培养智障儿童的数学素养,提高学习能力。 【关键词】智障儿童;数学教学;活动化;生活化;趣味化 智障儿童无论是智力还是行为能力都比同龄儿童低下,动作、语言、思维等较同龄儿童缓慢,且注意力容易分散、记忆力差、思考问题缺少目的性和灵活性,几乎没有数学的概念和计算能力。但智障儿童的这些缺陷并不意味着智障儿童不可教,对他们也不能听之任之。研究证明,对他们进行有针对性的训练,完全有可能发展其有限的潜能,提高正常生活的能力,包括学习能力。 笔者在特殊学校工作了许多年,对智障儿童的数学教学进行了长期的实践和探讨,尤其是新课程改革以来,以突显学生主体地位为宗旨的新形势下的今天,总结出了“三化”教学法,即数学教学体现活动化、生活化和趣味化,以兴趣为主导、生活为基础、活动为主要方式,培养智障儿童的数学素养和数学意识,提高智障儿童的学习能力,发展其潜能。 一、活动统领,体现数学的活动化 活动教学被越来越多的教师所看好和推崇,并被广泛使用。数学是实践性很强的学科之一,如,分一分、摆一摆、折一折、画一画活动,体现数学的活动性。智障儿童通过摆弄等方式习得数学知识。智障儿童注意力易分散,无论做什么缺乏持久的注意力和毅力,对于数学更是难于理解和运算,对抽象的概念含混不清。为此,对这些智障儿童施教时,应根据这些儿童的生理特点和心理特点,以及他们已有的生活经验和已有的生活知识,想方设法调动其积极性,精心设计情境,尤其是生活情境和活动情境,以激发儿童动手学数学、做数学的欲望和激情。 学习数字的分合时,对于正常儿童,10以内的加减法、10以内数字的分合,在幼儿园时就烂记于心,他们10以内的加减法会不假思索地脱口而出,10以内的数字的分合,更会像背诵儿歌一样感觉兴趣盎然,9可以分成1和8、2和7、3和6、4和5、5和4、6和3、7和2、8和1,并且顺序也不会出错。在上小学时,教师稍加点拨,数学100分不罕见。可是,对于智力水平低下、思维能力欠佳的这些儿童,数字的分合犹如天方夜谭。为此,教师多用心在特校的数学教学上是教学的需要、孩子的需要。如学习3的分合时,我先给每一个小朋友2块糖,让小朋友通过分糖复习2的分合。再给每一位小朋友3只玩具熊,让他们试着分给2个小朋友,应该怎么分?这样,通过摆弄玩具熊的过程中,学习3的分法有几种等。再如,让小朋友认识了长方形、三角形、正方形等几何图形时,设计“巧拼七巧板”的游戏,先让小朋友欣赏用七巧板拼成的几何图形,引发其动手的兴趣和欲望。小朋友有了动手的愿望后,让其仿照图形进行拼组,最后再让其发挥想象力自由拼,并展示自己的杰作。这种做法旨在培养小朋友动手能力,激发其学会学习,提高学习技能和学习能力。 二、生活融入数学,体现数学的生活化 陶行知先生说过“生活即教育”。在教育中生活、生活中教育。提高小朋友解决生活问题的能力也是教学大纲的基本要求。智障儿童行为缓慢、行为能力差,更要加强生活能力的培养。因此,将数学联系实际,把数学知识融入学生熟悉的生活中,使小朋友在熟知的生活情境内,投入到学习中,激发小朋友学习数学的兴趣,有助于解决实际生活问题,提高生活能力,进一步体现数学的生活化。 学习了元、角、分后,模拟商店购物场景,让儿童体会到学习数学有用的意识,也培养学生拿钱购物、学会生活的能力。这一活动,要求可以不一,根据小朋友的实际情况,老师给出不同的要求:如A类学生拿钱自己买想买的东西;B类学生买老师指定的东西;C类小朋友在老师的指点、帮助下拿钱买到指定的东西。这样,体现了层次教学,让不同层次的小朋友都能“吃了”、“吃好”。同时在数学课上学到了生活中基本的购物常识,学到了生活中最实用的东西,突出了数学的实用性,突出了数学源于生活、高于生活的特点,智障儿童在购物方面学会了生活,提高了生活能力。 三、灵活应用教学方式,突显数学的趣味化 人人皆知,兴趣是最好的老师。学习兴趣的大小、兴趣的持久度是学习获得成功的保证。众所周知,智障儿童注意力不稳定,更容易分心。为此,要提高数学教学质量,吸引智障儿童对所学知识的注意力和兴趣,培养他们对不感兴趣的东西的兴趣,如数学的学习,教学中灵活变换教学方式有实际意义和实践意义。游戏是儿童的天性,对弱智儿童的教育,游戏法更有不可替代的作用。如学习“图形的认识”,课前制作上面有三角形、正方形、长方形的卡片,发给不同的小朋友,手中各持一张卡片,然后让小朋友说出自己卡片上的图形,再相互看、说

您可能关注的文档

文档评论(0)

docman126 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档