梯形教案1浙教版(美教案).docx

《梯形》教案 一、教学目标： 1． 探索并掌握梯形的有关概念和基本性质，探索、了解并掌握等腰梯形的性质． 2． 能够运用梯形的有关概念和性质进行有关问题的论证和计算， 进一步培养学生的分析问题 能力和计算能力． 3． 通过添加辅助线，把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题， 使学生体会图形变换的方法和转化的思想． 二、重点、难点 ．重点：等腰梯形的性质及其应用． ．难点：解决梯形问题的基本方法（将梯形转化为平行四边形和三角形及正确运用辅助线）， 及梯形有关知识的应用． ．难点的突破方法： 对于梯形的概念要注意以下几点：（）梯形和平行四边形的共同点：都是凸四边形；（）它们的区别：平行四边形是有两组对边平行；梯形只有一组对边平行，而另一组对边不平行，即平行四边形平行的边是相等的，而梯形平行的边是不能相等的；（）对于上、下底（这是习惯叫法，不是定义）是以长短来区分的，而不是指位置关系． 在研究梯形时，常用的辅助线是平行移动梯形的一腰或一条对角线，或者从梯形上底的两个端点作梯形的高，把梯形的问题转化为关于平行四边形或三角形的问题，应用三角形或平行四边形的知识来解决梯形问题．所以学好本大节内容的关键是引导学生会添加适当的辅助线，把未知转化为已知，用已掌握的知识来研究新问题，教学中要使学生熟悉本大节中常用的辅助线，并明确这些辅助线对于问题转化的作用．教学中要提醒学生，当证得新命题之后，要注意直接引用它们，不要再添加辅助线重复命题的证明过程． 解决梯形问题常用的方法： （）“平移腰”：把梯形分成一个平行四边形和一个三角形（图）； （）“作高”：使两腰在两个直角三角形中（图）； （）“平移对角线”：使两条对角线在同一个三角形中（图）； （）“延腰”：构造具有公共角的两个等腰三角形（图）； （）“等积变形”，连结梯形上底一端点和另一腰中点，并延长与下底延长线交于一点，构成三角形（图）． 图 图 图 图 图 综上所述：解决梯形问题的基本思想和方法就是通过添加适当的辅助线，把梯形问题转 化为已经熟悉的平行四边形和三角形问题来解决．在教学时让学生注意它们的作用，掌握这 些辅助线的使用对于学好梯形内容很有帮助 ． 要注意 的是：本教材为了降低难度，所有需要的辅助线在题目中都给出来了，因此我们在教学中要适当地选讲有关辅助线添加的题目，没必要让学生去做一些比较复杂的题． 等腰梯形的性质与等腰三角形相仿，因此在推导其性质或需要添加辅助线时，可以借助等腰三角形来研究．尤其是根据等腰三角形是轴对称图形，可得到等腰梯形是轴对称图形这条性质，在总结等腰梯形的性质时，不要漏掉． 教学中要注意引导学生证明等腰梯形的性质，尤其在证明“等腰梯形同一底上的两个角相等”这条性质时，“平移腰”和“作高”这两种常见的辅助线，在教学中头一次出现，可以借此机会，给学生介绍这两种辅助线的添加方法．三、例题的意图分析 本节课安排了三个例题，例是教材中的例．它是等腰梯形性质的直接运用．题目比较简 单，在教学中，最好让学生分析、讲解、解答．同时也要注意引导学生，在证明 △ 是等腰三角形时，要用到梯形的定义“上下底互相平行（∥）”这一点． 例与例都是补充的题目，例是一道计算题，例是一道证明题，其用意一是为了巩固其概念，二是辅助线添加方法的练习，这两个题目的辅助线均是“平移一腰”，老师们在教学或 练习中也可以再补充一些其它辅助线添加方法的题目，让学生多了解多见识 ．（但由于本教 材在梯形这一部分知识中，并没有添加辅助线的要求，因此所选的题目不要太难．）通过题 目的练习与讲解应让学生知道：解决梯形问题的基本思想和方法就是通过添加适当的辅助线， 把梯形问题转化为已经熟悉的平行四边形和三角形问题来解决．在教学时应让学生注意它们 的作用，掌握这些辅助线的使用对于学好梯形内容很有帮助 ． 四、课堂引入 ．创设问题情境 —— 引出梯形概念． 【观察】 （教材中的观察）右图中，有你熟悉的图形吗？它们有什么共同的特点？ ．画一画：在下列所给图中的每个三角形中画一条线段， 【思考】（）怎样画才能得到一个梯形？ （）在哪些三角形中，能够得到一个等腰梯形？ 梯形 一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫做梯形． （强调：①梯形与平行四边形的区别和联系；②上、下底的概念是由底的长短来定义的，而并不是指位置来说的．） （）一些基本概念（如图）：底、腰、高． （） 等腰梯形 ：两腰相等的梯形叫做等腰梯形． （） 直角梯形 ：有一个角是直角的梯形叫做直角梯形． ．做—做 —— 探索等腰梯形的性质（引入用轴对称解决问题的思想）． 在一张方格纸上作一个等腰梯形，连接两条对角线． 【问题一】 图中有哪些相等的线段？有哪些相等的角？这个图形是轴对称图形吗？学生画图并通过观察猜想； 【问题二】 这个等腰梯形的两条对角线的长度有什么关