六上3.3电磁铁的磁力（一） 何莹莹1.docVIP

课题 3.3电磁铁的磁力（一) 教学目标 科学概念： 学生能知道电磁铁的磁力是可以改变的；　电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 二、过程与方法： 1、有一定根据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力的因素。 2、设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数对电磁铁磁力大小的影响。 3、积极地介绍小组研究方案，提出小组意见，通过合作交流不断完善研究方案。 三、情感、态度、价值观： 让学生体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养学生的合作意识，不断深入研究的探索精神。　　 教学重难点 教学重点：经历探究发现的全过程，学生具有利用对比实验解决问题的科学 思维能力。 教学难点：对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。 教学准备 小组准备：每组备较长的绝缘导线3根、电池1节、较大的铁钉3颗、大头针若干。 教师准备:电磁起重机吸废钢铁等多媒体课件、科学记录表 教 学 过 程 动态修改 一、创设情境，提出问题　(2分+1分）　 1．教师出示制作好的电磁铁：上节科学课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由那几部分构成的？（板书：线圈、铁芯、电流）　　 2．学生制作电磁铁：下面请各小组也来制作一个电磁铁，并且试一试你们的电磁铁可以吸起多少个大头针呢？（各小组汇报个数。）　　 3．（播放课件：电磁起重机）师讲解：这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？　　 4．提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起那么几颗大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）” （板书课题）。　　 独学 对学 小组交流 展示 二、大胆猜想，充分假设　3　 1 2 3=9分 1、谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。 请同学们也来猜一猜，你认为影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。　　 （出示课件提醒：先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的；然后再来做出我们的假设。） 2、学生观察电磁铁的组成，思考 3、填写表格，对学交流，小组交流（把自己的假设填入书本表格1空白处）。　　 4、小组汇报。（汇报前注意引导，如：当说到与线圈的多少有关，师问：线圈多磁力就越大；线圈少磁力就越小；说说你们猜测的依据） （学生找出的影响因素可能较多：①电池数量；②绕线多少；③铁心粗细；④铁心长短；⑤电线粗细；6线圈的粗细；③线圈的形状；③铁芯的形状：条形或马蹄形…）　　 4．分析：刚才各个小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？（学生选择说出影响磁力大小的主要因素。教师板书）　　 三、设计实验，验证假设　　　　 1．确定研究主题：同学们提出了很多假设，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。　　 2．制订研究计划：　　 （1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。　　 （2）同学们：我们已经确定了研究的问题，而且已经对这个问题作出了假设。那么，我们怎样来设计这个对比实验呢？　　 （3）学生讨论，分组制定研究计划（学生填写书本表格2空格）　　 3．交流研究计划　　 （1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数）　　 （2）怎样改变线圈的圈数？（每次绕不同的圈数，如10圈、20圈、30圈，每次相差的圈数大一些，让实验效果更明显一些。）　　 （3）实验中不改变的条件是什么？（电池节数、铁芯粗细、铁芯长短……）　　 4．小组修改完善研究计划　　 5．实施研究计划　　 （1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下几点：　　 （出示课件提醒：不要长时间接通电池，减少耗电。　　 吸过的大头针放在一边，不要再吸。）　　 为了数据更加科学准确，不同圈数都要进行多次实验。　　 （2）各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录（表格3）。 （3）学生分组实验。（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正） 6．汇报交流：　　 （1）分组向全班汇报实验的平均数，并填入实验记录表。（见附表1、2、3，都做成幻灯片，到时出现，让小组代表上讲台展示表格数字）。　　 （2）分析实验数据：　　 从你们小组的数据中你发现了什么？　　 从全班十个小组收集到的数据你又发现了什