语文人教版七年级上册教学案例.docxVIP

《荷叶 母亲》教学反思 一、案例背景 《语文新课程标准》指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。在语文课中进行情感教学，能营造良好的课堂氛围， 使学生产生情感共鸣， 达到切实提高教学效果的目的。如何让学生体会作品中深刻的含义， 走进作者的心田，领悟文章的思想内涵。充分发挥学生的独立性， 创造性从而生就新的知识， 有新的收获。 调动学生在课堂阅读教学中的情感。 因为学生的认知和情感是融合的， 互补的，只有在积极健康的情感驱使下，学生才不会视学习为畏途，才能在书中领会思想，获取乐趣， 升华灵魂。如何在语文课上有效调动学生情感？我感到困惑， 并一直在不断地探索中。 一堂《荷叶 母亲》的教学引发了我对课堂调动学生情感教学的关注和思索。 《荷叶母亲》这篇文章是一首母亲的颂歌。文章情景交融，真切动人。语言中透 露对母亲深深的感激。学会感动，感受母爱，感念父母的养育之恩，体验家庭的 温暖，培养学生感激父母的观念， 帮助学生树立美好的情感。 注重挖掘文本的内 涵，发挥教师的主导，创造课堂动情点，拓展延伸等手段激活学生的情感，使文 本、教师、学生产生共鸣。我在《荷叶母亲》教学中做出了积极的探索。 二、案例描述 片段 1、整体感知 寻找感动 (2 分钟 ) 一、情境导入 同学们，有一种花你不曾看见，它却绽放在你的面前；有一种声音，你不曾听见，它却萦绕在你的耳畔；有一种爱你不曾发现，它却时刻陪伴在你身旁。今天让我们就一起欣赏冰心爱的美文《荷叶 母亲》。 （在《春野》的音乐声中用深情描述营造温馨的氛围。 ） 片段 2、整体感知 (10 分钟 ) 自由朗读课文，结合文章题目，概括主要内容。 （朗读提示：语调温婉，轻柔和缓。 ） 学生概括主要内容。 教师总结：本文写了“我”看见雨打红莲，荷叶护莲，联想到了母亲对自己的爱，充满了无限的感恩与赞美之情。 教师板书：荷叶护莲，母亲爱我。 片段 3、品读赏析 (10 分钟 ) 小组合作探究 4-7 自然段 .(选句 — 朗读 — 分析 )。 温馨提示 :可以是景物描写、心理描写等。学生交流教师点评。 让学生体会情由境生，景随情迁，情与景总是交相辉映 ,这就是情景交融。 片段 4、诗情画意 (6 分钟 ) 聚焦红莲 ,筛选句子 ,改写成诗。 (提示 :抓住描写红莲的词句 ,稍作修改 ,组合成一首小诗。教师可以先出示第一小节 ,学生再仿写。后一节诗最后呈现。 ) 那一朵红莲 , 那一朵红莲 , 那一朵红莲 , 1.学生交流教师总结 ,展示三节诗。学生齐读。 2.诗情饱含着画意， 请概括三节诗呈现的画面。 学生交流后呈现： 红莲绽放图、雨打红莲图、荷叶护莲图。 3.随着情景的变化， 作者的情感也波动其间。 体现了作者那些心情呢？ 学生交流后呈现 :惊喜、担忧、感动。有感情的朗读这三节诗 ,先齐读 ,在男女生分角色读。女生读第一节 ,男生读第二节 ,最后齐读。 4.当看见红莲倾侧而下时，作者发出了怎样的感叹？学生齐读最后一段。 教师呈现最后一段文字。 让学生体会情感和朗读的语气语调。 同为感动与荷叶护莲有何不同呢 ?重音节奏该如何处理等。 明确：语气更强烈，情感更饱满。 “母亲、你、我、除了你、谁 ”等词语要重读。再齐读，老师领读红色词句。 学生交流后呈现 : 那一朵红莲 , 今晨却开满了 , 亭亭地立在绿叶中。 那一朵红莲 , 被繁密的雨点 , 打得左右欹斜。 那一朵红莲 , 荷叶倾侧而下 , 她却不动摇了。  母亲啊 ! 你是荷叶 , 我是红莲。 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我 在无遮拦天空下的 —— 荫庇？ 片段 5、提炼主旨，升华感动 (2 分钟 ) 朗读体会最后一段的妙处。 学生讨论后概括出：比喻之美 句式之美 抒情之美 点题之美 升华之美总结板书明确借物喻人的写作手法，借莲喻“我” ，借荷叶赞母亲，全文抒发了对母亲深情的赞美。对于冰心，母亲就是那一张盛满了浓浓母爱的荷叶。 片段 6 联系实际，叙述感动 (10 分钟 ) 同学们，母爱是什么？有人说只是惊天动地、舍身相救的壮举。我说：不！ 那只是悲壮的母爱。 而我们更多拥有的是如涓涓溪流般母爱的滋润。 她是一个眼神，一抹微笑，是雨中撑起的一把伞，是天凉批上的一件衣，是临行时的一句叮咛，是夜深时的一个等待， 或许那只是雾里的一次挥手别离 细节饱含着深情， 点滴蕴藏着真爱。 请同学们提起手中笔， 抒写心中情， 借一种具体事物表达对父母的爱。 学生交流教师总结示范 ,师生齐朗诵。 树的心愿 妈妈 我的茁壮为你遮挡严寒 我愿是一棵树 妈 枝影扶疏 就是你窗前的这棵树呀 在你夜晚的窗前 当我抖落两肩的星光 迎来每一个明媚的早晨 月光清冷的日子 我愿你拉开窗帘的第一眼 有我的繁茂慰藉你的孤单 照亮你