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段落衔接与过渡
段落衔接与过渡
教学对象 :七年级学生
教学目标 :1、培养学生有效组织作文材料的思维品质;
、体会过渡句在文章中的作用,掌握使文章思路清晰,衔接自然,结构严密的手法。
3、体会运用比喻使得语言形象生动的妙处。
教学重点 :让学生直观地感受到过渡句在文章中的作用;
教学难点 :让学生学会在文章中比较自如地运用过渡式。
课前准备 :教学导学案
课时建议 :1—2 课时
教学过程 :
一、导入:
很多同学在作文时, 能够把每个段落写得很清楚, 但却忽略了段与段之间的链接,就是我们平常所说的过渡,即衔接。如果少了此,那整篇文章读下来让人感觉就好比
看一串断了线的珠子,虽然单个的珠子很美丽,但却不是一串完整的珠子。宋代吕祖谦认为:文章“换头佳处”乃是关键之一。其中的换头就是指层次与层次或段落与段落之间的连接处,即我们现在所说的衔接。文章的段落间衔接好了,才能前后连贯,构成整体。那么怎么做到文章的巧衔接呢?
今天老师要给大家讲到的就是:文章的过渡式。
二、例文导学:
什么叫文章的过渡式呢?
其实在我们学过的许多名家名篇中都巧妙地使用过过渡式, 这一点为他们的文章增添了许多色彩。让我们一起来回顾。
如《羚羊木雕》中引入插叙的段落:
“我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊,心里难过极了。他
们不知道,万芳是个多么仗义的好朋友。”
这个段落从我的心理感受,引入回忆,从而描写万芳的仗义。
过渡式在文章中的作用是:安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。
过渡的方法有哪些呢?
过渡指文章层次之间、段与段之间互相连接起来的方法。打个比方,它俨如桥梁一样,可以把不同的意思巧妙而紧密地衔接起来,使得文气贯畅,意思显豁,不至于使读者感到突兀和跳跃。那么,怎样架好文章中过渡这个“桥梁”呢?
一、用词语过渡
用关联词过渡
如《社戏》中: “然而老旦终于出台了。 ”
2
3
也 是因 站在石井 上跳了下来吧??都无从知道。 而言之:我将不能常到百草原了。 Ade, 我的蟋蟀 ! Ade ,我的覆盆子 和木 ! ”
前一句首先开启下文, 后面一段 猜 之所以会被送 三味 屋 的原因, 承接上文。
又如《爸爸的花儿落了》一文中:
用“‘是。’我 然 么答 了,但是 得爸爸 的 使我很不舒服,自从六年前的那一次,我何曾再吃到 ?” 一段自然而然引入 往事的回 。
又用 “啊! 的早晨,一年年都 去了,今天是我最后一天在 学校了啦! ” 一段将自己的思 自然而然由回 中回到 。
如何巧妙地 置 渡段呢?
“前几段文字的 +后几段文字的 起”。
用 一个公式就能 很快地并且巧妙地在文中 置一个 渡句段, 使你的文章在 构上有一个表述清晰、 接自然的良好效果。
四、用空行 渡
如《我的伯父 迅先生》一文,空行就成 分段的 志,每个空行 一段。
五、用小 渡
如《 稼先》一文:
就用了《从“任人宰割”到“站起来了”》、《“两 ”元 》、《 稼先与奥
本海默》、《民族感情?友情》、《“我不能走” 》、《永恒的 傲》 六个小 来 接几个不同的故事,来突 一个人物,表 一个主 。
渡没有固定格式,形式也不止 些。掌握 渡的形式,惟有灵活运用,方能充分 每种 渡方法的独特作用。
三、要点点 :
渡式在文章中有着 么重要的作用, 同学 一定想学到运用 渡段的方法。 我 一起来探 。
1、文章的哪些地方需要 渡呢?
1)、情 内容需要 生 的地方:
前面叙述一件事情,中 又叙述一件事情,后面又叙述一件事情,两件事情之
需要一个 渡。
( 2)、写作手法需要 的地方 :
如由 叙 , 由 叙 抒情等等。
3)、 叙 序需要 的地方:
如前面是 叙,后面是倒叙,中 置一个 渡句。
四、 演 :
4
同学 ,学到 在,我 已 了解到了 渡式的内涵、作用以及在我 在文章的什么位置 置 渡式, 怎 置等等 , 下面我 就学到的内容来做一次 演 , 同学 真正学好 渡段用到自己的文章中去。
(本 采用小 合作的方式来完成)
下面材料,运用我 今天学到的知 解决本文内容上存在的 。
春天来了
春天来了,阳光明媚,大地复 。 于老人 来 ,春天 直就是他 的“避 所”。在 冬里,他 是盼望着春天,等待着春天。我的奶奶,都已 触摸到春姑娘那温柔的手了,却又被可 的死神 走了。
奶奶,在我的印象中比 要疼我。她是一个最慈祥又最懂我的人,所以我常
常一本正 地 她 :“生我者父母, 知我者奶奶也。”逗得奶奶哈哈大笑, 笑 :
“就你的小嘴会 。 ”
那一次,我把最心 的故事 放到了奶奶那(因 老 不 往学校 ) 。上学 走的 候,我 特 叮嘱奶奶一定要 我保 好。奶奶 : “好了好了,你 光
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