数学人教版本小学五年级下册的《及的奇偶性》.docx

《和的奇偶性》教学设计 教学内容 人教版五年级下册第二单元《因数与倍数》第 15 页例 2。 教学目标 学生利用学具在充分的动手操作中经历探究 “和的奇偶性” 规律的过程，发现并理解“和的奇偶性”的规律，能判断加法的得数是奇数还是偶数，并能 说明理由。 使学生通过操作、举例、观察、比较与猜想、验证等方法，发现“和的 奇偶性”的规律，积累探究规律的经验，发展观察、比较 、分析、归纳等思维能力，渗透“数形结合”的思想方法。 使学生主动参与探究规律的活动，体会数学内容是具有规律的，获得探究规律成功的体验，产生对数学学习的兴趣。 教学重点 经历探究两数之和的奇偶性的规律过程。 教学难点 自主探索判断两数之和的奇偶性的方法，并验证自己的结论。 教学准备 学讲稿、方格纸、白板课件 教学过程： 一、谈话直接切入课题。 今天，我们来研究两数之和的奇偶性。 板书课题：两数之和的奇偶性二、合作探究、发现规律。 操作感知——奇数 +奇数。 （1）依次出示图形，问可以用数字几表示？ 1 3 5 （2）同桌拼摆、讨论并记录在列表中。 每两个图形可以拼出什么样的图形呢？你们能用算式表示吗？ 教师手机拍照上传，指明小对子上台展示，其他小对子补充： + = 1 3 4 类推： 1 5 6 3 5 8 在表格中记录并再举例验证： 举例 加数 加数 和 和的奇偶性 我们的发现 1 3 4 偶数 1 5 6 偶数 3 5 8 偶数 奇数 + 奇数= 偶数 操作探究——偶数 +偶数。 （1）依次出示图形，问可以用数字几表示？ 2 4 6 （2）同桌拼摆、讨论并记录在列表中。 教师手机拍照上传，指明小对子上台展示，其他小对子补充： + = 2 4 6 4 6 10 2 6 8 在表格中记录并再举例验证： 举例 加数 加数 和 和的奇偶性 我们的发现 2 4 6 偶数 2 6 8 偶数 4 6 10 偶数 偶数 + 偶数 = 偶数 3. 利用平板功能，借助图形拼摆，进一步研究奇数 +偶数。 （1）有序搭配，列出所有组合。 （2）同桌拼摆、讨论并记录在列表中。 教师上传学生拼摆的图形与列表，指明小对子上台展示，其他小对子补充，和前面的列表合并成一张。 举例 加数 加数 和 和的奇偶性 我们的发现 1 2 3 奇数 1 4 5 奇数 1 6 7 奇数 3 2 5 奇数 3 4 7 奇数 + 偶数 = 奇数 奇数 3 6 9 奇数 5 2 7 奇数 5 4 9 奇数 5 6 11 奇数 4. 检测反馈。 ( 根据图示，写出相应的算式，分类讨论 ) 发现：两个奇数的和是偶数，两个偶数的和也是偶数，奇数与偶数的和是奇数。 三、归纳推理，数学建模。 奇数： 1 3 5 2m+1 偶数： 2m 偶数 +偶数 =偶数 2n+2m=2(n+m) 因为 (n+m)是自然数， 所以 2(n+m)一定是 2 的倍数，也就是偶数。 奇数 +奇数 =偶数 (2n+1)+(2m+1) =2n+2m+2 =2(n+m+1) 因为 (n+m+1)是自然数， 所以 2(n+m+1)一定是 2 的倍数，也就是偶数。 偶数 +奇数 =偶数 2n+(2m+1) =2n+2m+1 =2(n+m ）+1 因为 2(n+m)是偶数 , 再加上 1，就是奇数。奇数 +偶数 =奇数板书关系式。 小结：两个数的 和是奇数还是偶数，主要看两个加数的奇偶性。刚才同学们通过拼摆、说理、举例、推导等方法都能说明 偶数 +偶数 =偶数；奇数 +奇数 = 偶数，奇数 +偶数 =奇数。 四、综合练习、巩固深化。 “六一”学校组建合唱队，如果不确定男女生人数，那么合唱队的人数是奇数还是偶数？ 独立思考，指名回答。 学校合唱队有 50 名学生，既有男生也要有女生，那么男、女生人数是奇数还是偶数？ （ ）+（ ）= 50 独立思考，指名回答。 动动脑：不计算，你能说出下面算式的和是奇数还是偶数？为什么？ 算式 加数中奇数个数 加数中偶数个数 和的奇偶性 2+3+15 1+9+17+3 15+8+17+34+16 ＋7＋85＋39＋754＋8 ＋7＋5＋88+36+9+10001 1+13+57+39+5+7+23+2 讨论：几个自然数的和是奇数还是偶数？和谁有关呢？你发现了什么？指名汇报后，引导梳理。 几个加数的和的奇偶性，与加数中奇数的个数有关。奇数的个数是奇数，则和是奇数；奇数的个数是偶数，则和是偶数。五、谈收获。 今天我们一起探究了和的奇偶性，你有什么收获？ 你还想研究什么？ 生可能说积的奇偶性等。 教师启发，你能用今天学到的知识解决吗？试试看。 板书设计： 和的奇偶性 奇数 +偶数 =奇数 操作 奇数 +奇数 =偶数 举例 偶数 +偶数 =偶数 说理