三年级下册数学教案 -5.1 什么是面积 ︳青岛版 .docVIP

什么是面积 教学内容 教材分析 （1）为了让学生直观理解面积的含义，教材安排了三个层次的实践活动：一是“看一看 比一比”结合实例认识面积含义；接着用“剪一剪，拼一拼，摆一摆，数一数”等方法，比较两个图形（正方形与长方形）面积大小，通过比较两个图形大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性，体会图形面积的大小可以用它包含的小方块的个数来表示；进而，在方格纸上画形状不同但面积相同的的图形，体会面积相同的图形，可以有不同的形状。教材这样编排是是从学生已有的生活实践水平出发，依据儿童的概括能力水平，遵循“实物-表象-概念”的形成过程，通过“创设情境-建立模型-解释应用”来组织教材。 （2）就教材的地位和作用而言，本课是在学生已经掌握了长方形、正方形周长的基础上进行教学的，通过本节课的学习，也能为学生今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。从一维的长度到二维的面积，是空间认识上有一次飞跃。 学情分析 （1）学生认知基础 本节课学习之前，学生已经掌握了长方形和正方形特征，并且学会计算长方形和正方形周长的基础上进行教学的。通过这节课的学习，也能为以后学习其它平面图形的面积计算大下基础。面积概念抽象，学生不易掌握，教师要根据学生已有的生活经验、认知特点，引领学生自主探究，合作交流，认识面积，发展空间观念。 （2）学生的活动经验基础 学生已经初步具备了独立自主学习和合作探究学习的能力，数学思维能力和概括能力有了一定程度的提高，培养了对数学学习的积极情感，和动手实践操作的能力， 本节课就是让学生通过一系类可操作的数学活动，借助已有的知识、生活经验，熟悉的生活场景，在获取感性知识的基础上，建立面积的表象，抽象出面积的概念，从而发展学生的空间观念。 （3）学生在学习新知遇到的困难分析 什么是面积，学生不会陌生，但面积的真正含义的理解可能不够全面不准确；面积大小的比较方法上，不同层次的学生可能存在理解上的差异，感受比较策略的多样性应作为突破口，通过小组合作学习，在和教师的指导下逐步明晰方法的多样化。 教学目标 （1）结合具体实例，认识面积的含义。 （2）经历比较图形大小的实际操作过程，探索比较图形大小的方法，积累比较图形面积的直接经验。 （3）在比较图形面积大小的过程中养成独立思考，勇于探索的习惯。 教学重点、难点 （1）重点：结合实例，认识面积的含义。 （2）难点：探索比较图形大小的方法，体验比较策略的多样性。 教学方法 启发法、演示法、讨论法、动手实践法、合作交流法 教学准备 老师：白板课件、儿童剪刀、小正方形若干、面积测量卡、1角硬币若干、一个橘子 学生：尺子、彩色笔 教学过程 谈话导入 1、 师：同学们好，老师先做一下自我介绍吧，我是来自永宁县蓝山学校的老师，我姓肖，你们欢迎我的到来吗？欢迎是不是得有点表示啊？（掌声）请问你们是用手的什么在鼓掌？（面、表面）（板书：表面） 2、活动一：摸一摸 出示任务和要求 任务：摸一摸身边物体的表面 要求：（1）有序的、完整的摸。 （2）说一说：这个面摸上去是什么感觉？ 指名学生汇报（预设板书：平平的、滑滑的） 师：我们把这些物体表面的大小叫做它们的面积。（板书） 这就是我们今天要来探究的知识：什么是面积（板书课题） （设计意图：谈话引入，营造轻松活跃的气氛，通过体验“摸一摸”，让学生初步感知“表面”，自然引入到课题。） 探究新知 说一说 你能像这样说一说身边物体表面的面积吗？ 课件出示：课桌表面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的面积就是数学书封面的面积。 同桌互说，指名汇报。 出示橘子 摸一摸橘子的表面（板书：曲面） 说一说橘子的面积，引导橘子皮的大小就是橘子的面积。 （橘子表面的大小就是橘子表面的面积） 出示小区图 师：这是小区的俯视图，这个小区的占地面积有7万平方米，请一个同学上来摸一摸小区的面积？ 课件演示周长和面积，追问：怎样区分周长和面积呢？ 出示儿歌：周长一条线，面积一大片。 周长在四周，面积在里面。 （设计意图：通过感受橘子的表面，让学生明白曲面也有面积，再通过例子小区的占地面积，让学生区分周长和面积。） 活动二：画一画、涂一涂 师：我们知道了物体的表面大小就是它们的面积，我们之前学过的平面图形也是有面积的？平面图形有哪些？ 任务：画一个平面图形并涂色。 要求：（1）用黑色的彩色笔画一个简单的平面图形。 （2）用红色的彩色笔给这个图形涂上颜色。 师引导：画的其实是这个图形的（周长）涂的部分其实是这个图形的（面积） 师：淘气画了这样一个图形，你们觉得这个图形有周长吗？为什么？你能涂出它的面积吗？为什么？ 引导得出：必须是封闭的图形才有周长和面积。（板书