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《找规律》数学与信息技术整合课说课稿 实验小学 程珊 今天我说课的内容是人教版数学二年级下册第九单元《找规律》第一课时内容。 《数学课程标准（2011年版）》指出：“信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事教学探究提供重要的工具；可以使得相距千里的个体展开面对面的交流，信息技术是从跟本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。”可见，信息技术在数学教学中是必不可少的，信息技术与数学教学整合是这个时代背景下数学教育发展的必然趋势。 课程标准提倡利用信息技术呈现以往教学中难以呈现的内容，实现信息技术与数学教学的有机整合。因此，我在设计本节课时，力求体现新课程标准的精神。将教材的意图和学生的认知特点有机结合，选取贴近生活的素材作为教学资源，通过学生的亲身体验，培养学生学习的主动性，激发学生学习的积极性，并充分利用多媒体的动态呈现，引导学生在探索中求知，在求知中快乐，在快乐中体验数学的魅力，使信息技术实质性的成为数学教与学的必要工具。基于以上的教育教学理念，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法以及教学流程等方面来谈一下我充分运用信息技术对本课教学有效整合的构思与设计。 一、教材分析： 本课时的教学的内容是人教版二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。 二、教学目标： 根据新课程的要求及教材的特点，充分考虑到二年级学生的认知水平，并在对教学效果进行全面预测的基础上，我确立了如下教学目标： 知识与能力目标：通过活动培养学生的观察能力和动手操作能力，引导学生发现图形的循环排列规律。 过程与方法目标：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。 情感态度目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。使学生知道生活中的事物有规律的排列，隐含着数学知识。 三、教学重点和难点： 教学重点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。 教学难点：发现循环的排列规律，并能设计一定的图形规律。 四、教法和学法： 对于二年级学生而言，要想透彻理解图形中的循环排列规律，不是一件容易的事。因此，根据低年级学生好动、思维、具体形象等特征，我主要采用了情境教学法、直观教学法、观察法、演示法、动手操作法等学生喜闻乐见的形式引导学生，充分观察与思考、合作与交流、实践与操作来提高课堂教学效果。 情境激趣、巧妙引题 兴趣是最好的老师，《新课标》中指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，在这一理念的指导下，我创设了去小明家做客的情境，整个教学过程围绕参观小明家的新房子为线索，开展了一系列的学习活动，让学生感受数学就在我们身边。 动画演示、变抽象为形象 为了帮助学生透彻理解图形的循环排列规律，我借助多媒体课件动态演示图形变化的过程，结果证明，任何的语言描述没有动画演示直观，学生理解深刻，提高了课堂教学效果。 观察讨论、互动合作 新课程倡导自主，探究合作、实践的学习形式，要求老师引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。在本节课中，我紧扣学生已有的经验，引导学生通过观察比较，合作讨论等活动，探究出图形的循环排列规律。 动手实践、操作体验 在本节课教学中，我给学生提供了多次动手实践的机会：摆一摆、画一画、贴一贴，让学生感受规律的美，并且培养了学生的想象力、创造力和应用能力。 五、说教学过程 ： 本节课我将分为四个环节进行：第一部分：知识链接、复习规律；第二部分：合作探究，发现规律；第三部分：动手操作，感知规律；第四部分：感受规律、延伸拓展，下面，我将从以上四个环节来介绍这堂课的教学过程。 1、复习导入、揭示课题。 这一环节从学生已有的学习基础出发，出示两组一年级学过的有规律的图形，以考验学生的记忆力为诱饵，让学生认真观察，发现规律，快速记忆，从而引入新课，唤起学生已有的知识经验，调动起学生学习的积极性。这样的设计自然的沟通新旧知识的联系，自然而然的将学生引入下一个环节。