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如何培养小学生识字兴趣 要： 识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。在 小学语文低年级的识字教学中，教师应开创新的识字方法、运用多种途径 激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字 方法，培养识字能力，努力提高识字效率。 关键字： 小学语文；低年级；识字教学； 《语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言 文字,对汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯”。所以，在识字教学中， 教师要创设有利的条件、想方设法培养学生的识字能力,更应该培养孩子的 识字兴趣,使我们的识字教学情趣化。让学生在浓厚的兴趣中学习生字，在 快乐中学会学习。学生对识字发生了兴趣就等于拥有了无限的力量，他们 会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机遇识字，并且学以致用，自 得其乐。 语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言， 发展思维，陶冶思想情操是它的任务。培养学生正确理解和运用祖国语言 文字的能力是它最大的使命，是其它学科无法替代的，因此，在小学语文 教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。 “万丈高楼平地起”低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关 键，科学研究证明，年龄越小，语言发展能力越强。而对于刚走进校园的 来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要任务。所以这一阶段，学 生识字如何，养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习 影响很大。因此，如何寻找有效的方法，开展低年级识字教学？就需要我 们在教学实践中去研究和探索，对此，我谈谈在教学实践中的几点思考。 一、注重识字兴趣的培养。 从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。再加上低年级 学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐的体 验课堂。在教学中我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。任何稚 嫩的方法，只要能成为学生识字的“ 良方”，我们教不应该予以否定。布鲁纳 说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为 识字而识字进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差事，让学生望而 生畏，失却学习的兴趣和动力。但是，如果我们能够在教学的过程中重视 生活情境的创设，把学生熟悉的或不太熟悉的生活场景在课堂教学中再现 出来，并引导学生置身于这些生活情境之中，去亲自体验感受，产生语文 学习与我们的生活密切相关的意识，就会缩短与学习内容的距离，并激发 起他们学习的欲望与热情。在这个基础上进行识字教学，学生就能尽快地、 全身心地投入到学习的过程中去。学生也就容易体验到学习过程中愉悦快 乐。 比如一年级语文《在家里》一文中，要学习的生字比较多，而且不再是 象形字，如何呈现这些新知，吸引学生注意力并很快记住这些生字词是本 课的重点，也是难点。于是，我引着学生一起回想家里摆放的家具，学生 说一样，我相机出示一种图片。最后形成一个温馨的家，学生兴趣高涨， 指指点点着这些家具，兴奋地与同桌交流，自己家有这个还有这个。然后， 我将生词一个个的飞上屏幕，让学生试着认，有的学生说我认识“沙发”，因 为我家的沙发上有这个词，妈 妈教过我的。也有的说我认识“闹钟”，它天 天叫我起床。在学生交流后，我再一一将这些新词回到了相应的家具下面， 加深了认同感与归属感，学生看到熟悉的场景，学起字来，有较浓的兴趣， 觉觉得很有成就感。学生置身于情境之中，积极性被调动起来，情绪高昂， 声音响亮，不知不觉就学会了生字的音形义，学会了运用。 爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”针 对低年级学生的年龄特点，要想让学生喜欢识字，首先必须让学生没负担， 敢于在课堂上畅所欲言。 1．鼓励学生做小老师 小学生有着非常强的表现欲望，让学生做小老师可以使学生充分地表现 自己。如让小学生把课外搜集来的生字教给班级的所有同学；又如小组合 作中，每个小组选出一位小老师，教小组成员识字，检查小组成员的识字 效果，早读或认读生字时都可以让学生来做领读小教师。这样既可以减轻 教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴奋性。 2．在游戏中识字 游戏是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。教育学家卡罗琳说：“孩子 们的工作就是游戏，在游戏中培养他们的思维，是他们最愿意接受的”。 低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的 心理特征和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如： 打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学 生在学中玩，在玩中学，使学生主动参与到课堂