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如何在语文教学中渗透传统文化 富源县富村镇第一中学 杨仁旺 【摘要】中华民族勤劳、智慧，有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长 河中，祖先给我们留下源远流长、博大精深的传统文化。《论语》、《孟子》、唐诗 宋词等一大批民族经典内容以及永不枯竭的新鲜活力影响着一代代华夏子孙；它 们的滋润和照耀使我们民族生生不息、日渐强大。如何弘扬中华传统文化，激发 人们的爱国主义情怀，特别是在语文教学中更好地向学生传播传统文化这是值得 我们认真思考的问题。 【关键词】语文教学 中国传统文化 弘扬 所谓传统文化，就是民族的经典文化，中华民族的经典文化就是中华民族的 传统文化。中华民族勤劳、智慧，有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河 中，祖先给我们留下源远流长、博大精深的传统文化。《论语》、《孟子》唐诗宋 词等一大批民族经典内容以及永不枯竭的新鲜活力影响着一代代华夏子孙；它们 的滋润和照耀使我们民族生生不息、日渐强大。 《课标》明确指出人文素养包涵以下内容：“在语文学习过程中，培养爱国 主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高 文化品位和审美情趣。”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心 当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”注重利用传统文化 培育学生人文素质是当今语文教学不可缺少的重要内容。 我校地处偏远山区，是一所具有悠久办学历史的农村中学。学校在长期的教 育教学实践中，一贯致力于思想道德建设、校园文化建设。学校经常性开展古诗 文朗诵比赛、手抄报展览、作文竞赛、演讲比赛等活动。在新课改中，学校把综 合性活动展示作为校本教研活动的主旨，大力推进课改进程。有感于语文教师在 弘扬传统文化方面的历史责任，我在实际教学中作了如下探讨： 一、用教师的热情感染学生 作为一名语文教师自己首先要热爱我们本民族的传统文化，不断学习，充实 自己，提高自己的文学素养，只有用深厚的传统文化功底做基奠，才有可能完成 传承文化的使命。要发挥传统文化在语文教学中的作用，语文教师不仅要悉心学 习古典文化，更应该是传统文化的倡导者。 教师是文化传承的纽带， 我们自身 的文化素养在很大程度上会影响文化的传承。教师如果只空洞地灌输道理或者就 文章谈感受，引起的共鸣并不多，其实只有教师把这些与自己对生活的感悟相结 合时，才会引起学生的共鸣。只有教师真正投入，才能起到“不令而从”的自觉 效果。我们回首学生时代自己的老师，当一张张面孔都已经渐去渐远的时候，那 个在讲《背影》时不禁泪流满面的老师，那个在读《石壕吏》时不禁拍案而起的 老师……他们所留给我们的印象一定是历久弥新的。 二、在语文教学中渗透传统文化的思考 教育像钱梦龙先生所说：“语文教学对传统文化的继承和发展是最有代表性 的学科，是母语教学，它是源、是根、是魂、是传统文化的魂。” 1、挖掘教材中的传统文化因素 语文教材是中国传统文化的一个缩微品。以爱国主义为核心的道德文化这面 鲜艳旗帜，激励着中华民族进取、发展，形成具有特色的群体意识，滋养着一代 又一代的华夏子孙。在教学中我特别注重这方面的因素，因为优秀人物的高尚品 格，总与优秀传统文化背景密切相关。在孔子、屈原、李白、杜甫、陆游、辛弃 疾、文天祥、谭嗣同等无数人身上，闪耀着的淡化个人、强化群体的人文精神， 经邦济世的人生追求，积极进取的奋发精神，忧国忧民的忧患意识等等，是强大 的精神磁力，厌恶官场黑暗，李白 “安能摧眉折腰事权贵”，陶渊明 “不为五斗 米折腰”，孔子认识到 “人无远虑，必有近忧”，终生忧劳不悔； “忧道不忧贫”， 屈原忧国不复兴，君不明察，忧 “世人皆浊我独清，世人皆醉我独醒”，杜甫也 始终忧劳不辍，写出了惊警后世的 “三吏三别”，目的是要 “致君尧舜上，再使 风俗淳”，范仲淹 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，孙中山面临 “贼氛方炽” 的混乱社会，痛感 “予此行所负之责任，尤倍重于三十年前”……这些构成了中 华民族向前的动力，构成了中国传统文化的主流，也筑成了中国人的精神风貌。 2、在古诗文教学中切实抓好传统文化的教学 古诗文作为传统文化流传下来，其不单是诗人的才华展示，借物抒怀，其中 也包含了诗人的伟大抱负与志向。陆游是南宋伟大爱国诗人，他一生坚持抗金主 张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的