湘教版本科学小学三年级下册的学习教案全册.docx

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湘教版科学三年级下册教案全册 第一单元 冷与热 1. 知冷知热 教学目标 科学探究: . 会使用温度计准确地测量水温。 . 会用温度单位做好每次测量的记录。情感、态度价值观: 1 . 遇到问题善于思考,观察测量时能做到细致认知。 2 . 关心日常生活中的科技产品,关注与温度有关的事物或现象。 科学知识: 1 . 知道温度是表示物体的冷热程度。 . 知道常用的温度单位是“摄氏度” ,会正确读写温度计表示的温度。教学准备: 冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。 一.教学导入: 1 .讲述 1400 多年前,《齐民要术》 记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。 .提问:在生活中,还有哪些情形也需要判断物体的冷热? 二.活动 感觉冷热 1 .过渡:同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形, 我们怎样判断物体的冷热呢?让我们来做一个实验。 2 .以小组为单位,让同学做教材第 2 页的活动。 .当学生发现同一杯温水,不同的手感觉竟然不一样时,教师提出:这个活动告诉我们什么? .释疑:光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。 .教师讲解温度的概念。 三.活动 测量温度 1 .出示温度计模型,学生观察,认识温度计的构造。 (刻度、玻璃管、玻璃泡) 2 .利用南车信箱介绍了“摄氏温标” 。 知道摄氏度是温度的单位。 .摄氏温度的读和写。 .测量水温:教师应首先示范温度计的正确使用方法,并说明道理。让学生学 习使用 温度计测量水温的基本方法, 掌握操作的基本要领。 再测 4 杯水的温度。(安全教育) 四.拓展:认识各种各样的温度计 1.)出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍, 教师再做补充。 2.)详细介绍体温计的认识和使用。 课后反思: 2.热胀冷缩 第一课时 教学目标 科学探究 学会自制“液体温度计” 。 经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 情感态度与价值观 在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。 培养学生严谨的科学态度。 滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯(无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子)、热水、冷水、酒精、煤油(其它液体)等。 教学导入 1.上节课我们认识了许多的温度计,提问:你们想自己有一支温度计吗? 2.教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。 3.这两种温度计利用了空气与液体的什么性质?让我们来研究吧! 一.活动 自制“液体温度计” 1.指导学生自制“温度计” 。 1.)出示器材:小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。 2.)要求:聪明的同学们, 能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”? (3.)小组讨论制作方法。 (4.)制作“液体温度计” ,对于学生作品,教师组织进行评价。 2.观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。 1.)以 4 人小组为单位进行观察。 2.)对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。 3.)学生观察。 4.)汇报观察到的情况。 3.研究不同液体制作的“温度计” 在热水和冷水中液柱的变化。 1.)以 4 人小组为单位进行观察。 2.)预测:我们会看到什么现象? 3.)方法指导。 4.)学生观察。 4.整理分析实验记录,形成概念得出结论。 1.)实验中,几种“温度计”发生了哪些共同的变化? 2.)引起变化的实验条件是什么? 3.)这些变化说明了什么? 4.)结论:液体受热时,体积膨胀;受冷时,体积缩小,液体有热胀冷缩的性质。 二.学生解释自制“温度计”的原理。 课后反思: 第二课时 教学目标 科学探究 .经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。情感态度与价值观 .在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。 .培养学生严谨的科学态度。 让学生明白科学就在我们的日常生活之中。 科学知识 1.知道气体有热胀冷缩的性质 教学准备 一.教学导入 1.复习:液体热胀冷缩的性质。 2.提问:空气是否也有热胀冷缩的性质? 二.活动 空气是否也有热胀冷缩的性质 1.实验的设计: 1.)教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论:①把空气装在什么容器里? ②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象? (2.)学生汇报讨论结果,教师补充或完善: ·借助其他能鼓凹的物体来发现。启示:可以在烧瓶口上套小气球。 ·借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡, 因受冷空气收缩, 外界气压将水压入管中或瓶中来发现。 ·通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间,当容器凹时,说明空气体积变小。当容器鼓时,说明空气体积变大。 3.)评价:在此环节思维活跃的同学给予肯定。 4.)形成各自完整的实验方案。 2.实验现象猜想。 3.按设计的方法完成实验。 4.描述观察到的现象。 5.分析比较,我们的猜想和观察到的现象一致吗? 三.小结: 空气也有热胀冷缩的性质。 四

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