高中生物_走进细胞教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第1讲　走近细胞 [最新考纲] 1．细胞学说的建立过程(Ⅰ)　2.多种多样的细胞(Ⅱ)　3.实验　用显微镜观察多种多样的细胞 　注：罗马数字Ⅰ、Ⅱ的含义如下： Ⅰ.对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用它们． Ⅱ.对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用． 考点一　从生物圈到细胞 1．生命活动离不开细胞 2．下图表示的是生命系统的结构层次 (1)写出图中各数字表示的结构层次名称： ①细胞，②组织，③系统， ④种群，⑤群落，⑥生物圈。 (2)最基本的生命系统：[①]细胞。 (3)最大的生命系统：[⑥]生物圈。 (4)地球上最早的生命形式：单细胞生物。 [深度思考] (1)所有生物均具有生命系统的各个层次吗？为什么？ 提示：不是，并非所有生物都具有生命系统的各个层次，如单细胞生物只有细胞、个体层次，植物无系统层次。 (2)病毒具有怎样的特殊性？ 提示：①病毒是生物，但不属于生命系统。 ②病毒只能用活细胞培养，不能用培养基培养。 题组一　考点诊断 (1)为了获得大量的HIV，可以在体外用培养基进行培养。(2016·合肥模拟)(　　) (2)缩手反射需要神经细胞和骨骼肌细胞两个细胞共同参与。(　　) (3)原子、分子、线粒体、叶绿体均不属于系统。(　　) (4)蓝藻只属于细胞层次，不属于个体层次。(2016·中山模拟)(　　) (5)“太湖中所有鱼”属于生命系统的一个结构层次。(2016·潍坊模拟)(　　) (6)生命系统的层次中可含“非生物成分”。(　　) 答案：(1)(×)　(2)(×)　(3)(×)　(4)(×)　(5)(×)　(6)(√) 题组二　生命系统结构层次的分析 1．(2016·云南红河统一检测)下列有关生命系统结构层次的叙述不正确的是(　　) A．病毒不是地球上最基本的生命系统 B．“三倍体”是从个体层次对体细胞染色体数量特征的描述 C．“红河河流中所有的鱼”属于生命系统研究的种群层次 D．生态系统的物质循环是在生命系统的最高层次内进行的 解析：选C。细胞是地球上最基本的生命系统；三倍体是体细胞中含有三个染色体组的生物个体，所以“三倍体”是从个体层次对体细胞染色体数量特征的描述；所有的鱼不可能是同一种鱼，所以不属于生命系统的种群层次；物质循环具有全球性，生命系统的最高层次指生物圈。 2．对“系统”的认识，正确的是(　　) A．能完整表现生命活动的最基本的“生命系统”是细胞 B．蛋白质和核酸等生物大分子本身也可视为系统，也属于生命系统的层次 C．生态系统代表一定自然区域内相互间有直接或间接联系的所有生物 D．生物个体中由功能相关的器官组成系统层次，是每种生物个体都具备的 解析：选A。生命系统包括细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈等结构层次，这些层次都是建立在细胞的基础之上，因此，细胞是生命系统中最基本的结构层次。蛋白质、核酸属于系统，但不能独立完成生命活动，不属于生命系统的结构层次。生态系统是一定区域内所有生物和非生物组成的统一整体，而不仅仅是生物。系统仅存在于多细胞动物个体中，植物、原核生物和真菌等都没有系统这个结构层次。 1．种群、群落、生态系统的区分 个体eq \o(――→,\s\up14(同种生物),\s\do14(所有个体))种群eq \o(――→,\s\up14(一定区域内),\s\do14(所有种群))群落＋无机环境,生态系统 2．辨析种群、群落和生态系统关键是抓住概念中的几个关键词，种群强调“某一物种”；群落强调“所有生物”；生态系统包括生物和非生物。 考点二　细胞的多样性与统一性 1．两类常见原核生物的比较 蓝藻 细菌 营养方式 自养 主要为异养 特有结构或物质 叶绿素和藻蓝素 鞭毛 共有结构 细胞壁、细胞膜、细胞质、核糖体和拟核 2.原核细胞与真核细胞的比较 比较项目 原核细胞 真核细胞 典例图解 本质区别 无以核膜为界限的细胞核 有以核膜为界限的细胞核 细胞质 有核糖体， 无其他细胞器 有核糖体和其他细胞器 细胞核 拟核，无核膜和核仁 有核膜和核仁 增殖方式 二分裂 无丝分裂、有丝分裂、 减数分裂 可遗传变异方式 基因突变 基因突变、基因重组、 染色体变异 3.常见原、真核生物归类 ①蓝藻　②绿藻　③发菜　④紫菜　⑤硝化细菌　⑥酵母菌　⑦大肠杆菌　⑧链球菌　⑨变形虫　eq \o(○,\s\up1(10))毛霉 原核生物：①③⑤⑦⑧； 真核生物：②④⑥⑨eq \o(○,\s\up1(10))。 4．细胞学说 (1)建立过程 (2)内容 ①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 ②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成