高中语文_《荷塘月色》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE PAGE 9 《荷塘月色》教学设计 教学目标： 1、诵读课文，感受文章的结构美、语言美、意境美。 2、把握借景抒情的表现手法，体会作者的思想感情。 教学重点：体会作者的情感。 教学难点： 通过4、5段赏析，结合语境揣摩词语、语句的含义,品味文章语言美；鉴赏本文语言技巧，体味作品语言精练优美的特点及表达效果。 学习方法：诵读法，讨论法，合作探究 教学准备：多媒体课件 教?学?过?程?及?内?容?：?? 导入 师：在中国现代文学史上，有一位作家铮铮铁骨，毛主席称赞他“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。他就是著名作品的散文大家、诗人、学者、民主战士 。 今天我们要一起学习朱自清先生的一篇经典散文——《荷塘月色》。 学习目标 师：这是本节课我们要达成的2个学习目标，大家一起读一读。（PPT） 1、诵读课文，感受文章的结构美、语言美、意境美。 2、把握借景抒情的表现手法，体会作者的思想感情。 整体感知，理清思路 师：咱们在课前已经对课文进行了预习，现在就请同学们跳读文本，边读边思考： PPT：作者月下漫步的行踪是如何的？在这一过程中，作者的心情是怎样变化的？画出相关的语句并体味一下。（可以试着动手画画作者的行踪路线图） 生带问题读文 生汇报 （1）谁先来说一说作者月下漫步的行踪是怎样的呢？ 明确：在家里 去荷塘 观荷塘赏月色览四周想采莲 回到家 （PPT） 第一节“我悄悄地披了大衫，带上门出去。妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。” 第九节“这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。” 强调圆形结构 结构美 （2）找出文中描写心里感受的句子。 ①这几天心里颇不宁静。 ②这一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的自己，到了另一世界里。（心中渴求宁静、自由，所以他去荷塘的目的是求宁静的） ③我且受用这无边的荷香月色好了。（暂时获得宁静） ④但热闹是它们的，我什么也没有。（心中失落。走出宁静） ⑤这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（心中怅然。联想采莲但依然不能再得宁静） ⑥这令我到底惦念着江南了。（不再宁静） 真可谓“剪不断，理还乱”又可谓“才下眉头，又上心头。” 颇不宁静 独处求静 暂得宁静（一无所有 惦念江南） 走出宁静 （PPT） 师：经过刚才同学们的分析，整篇文章的脉络、结构也就一目了然了。大家有没有发现这篇文章有几条线索？（两条）一条明线，一条暗线。明线是作者的行踪变化，而暗线是作者的情感变化。而且这两条线索呈现出的都是一个什么形状（圆形）嗯，一个非常美的结构——圆形。 那么在这个圆形里，作者的重点放在哪里？——荷塘。 对，就是荷塘，就是给朱自清先生带来片刻宁静的荷塘月色。（手指课题） 接下来，我们重点赏析这月色下的荷塘和这和荷塘上的月色，也就是4、5段。 四、重点赏析，感受语言美意境美 （一）月色下的荷塘 1、我们先来一起走近月下的荷塘，去感受一下荷塘的美。我为同学们朗读这一自然段，同学们可以边听边思考：这月下的荷塘依次写了那些景？ 师配乐朗诵第四段。（舒伯特《小夜曲》注意朗读的速度） 谁来说说这一段依次写了哪些景物？ 明确：荷叶、荷花、荷香、荷波 写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写缕缕的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。?视线由近及远，由上而下的空间顺序来写的。 这一段写得真美！那美在哪里呢？这需要我们去细细地品味它的妙处。 思路：表层含义+深层含义 “叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”这句话我觉得很美，但美在哪呢？大家看这一句用了比喻的修辞手法，把荷叶比作舞女的裙，这就是表层，也就是从句子的本身来看它写了什么。那么，我们进一步考虑一下，为什么把荷叶比作舞女的裙呢？舞女的裙有什么特点？（飘逸，舒展，柔美）用舞女的裙来形容荷叶，说明荷叶在作者的眼里是什么感觉？（飘逸的，舒展的，柔美的）这就是句子的深层含义，抓住事物的哪些特点。那么再来看，能不能感受到作者所表达的情感呢？（喜爱，赞赏） 在这里给同学们提供一个思路，从表层到深层。那么接下来的时间，请同学们品读第4自然段，找出认为优美的语句，细细品味，可以小组讨论一下，过会我们一起来分享。好，开始吧。（PPT） 小组合作探究 学生分享： 明确： （1）“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是是田田的叶子。”（指导舒缓朗读） （2）“袅娜”（开的正艳）、“羞涩”（含苞待放）赋予荷花一种少女的柔美与娇羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。 博喻：博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来，这是其他类型的比喻所无法达到的。在淡