高中语文_《金陵怀古》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《桂枝香 金陵怀古》 【导入】 著名学者余世存：“历史是中国人的宗教。” 林语堂却说：“诗歌是中国人的宗教。” 当历史遇见诗歌，便成就了一类诗词，名为“怀古诗”，比如之前学过《赤壁怀古》《京口北固亭怀古》 ，今天我们再来赏读一首怀古诗，《桂枝香金陵怀古》，作者王安石。 【作者及背景】 ①万言书(他目睹社会时弊，上万言书，渴望改变北宋积贫积弱的现状) ②变法（推行富国强兵、巩固地主阶级统治） ③两度罢相、失败（造派系反对罢相、变法失败） ④金陵（晚年退居金陵，被封为荆国公） 他首先是一个政治家， 他是一个文学家，名列“唐宋八大家”。 其实，他还是一个思想家，其哲学命题“新旧交替”的自然规律把中国古代辩证法推到一个新的高度。 周汝昌先生在《千秋一寸心》这样评价其代表词作《桂枝香 金陵怀古》： “古来有学识、有抱负的文士，一旦登高望远，便引起了满怀愁绪，奔赴笔下.而王半山的这一阕《桂枝香》，实为个中翘楚。” 带上目标，我们来欣赏这篇翘楚之作…… 【学习目标】 1、诵读全词，整体感知诗意与诗情。 2、赏读景语，品析景物描写的艺术。 3、悟读情语，感受王安石的家国情怀。 【学习过程】 一、诵读整体感知。 1、结合注释，自由朗读。 要求：读准字音、句读。 概括上下阕的内容。 上阕：登临所见的金陵景象。下阕：由所见引发的感慨。 2、学生试读，并概括内容。 3、猜谜：如果全词内容与作者情感的落脚点浓缩到词中一个字上，你会用哪个字？ 4、齐读全词。 【明确】“叹” 二、赏读惜景，悟读品情 因何而“叹”？“叹”些什么？ （一）因何而“叹”？ 千古凭高，对此（登临所见的金陵景象），漫嗟荣辱。——赞叹，眼前之景 合作探究：词上阕写景。你认为这首词写景优胜之处表现哪里？就其中某一句简要分析。 【知识清单】描写景物的方法 修辞 （比喻、拟人、夸张、对偶、用典）②感官 （嗅、触、听、味、视） ③动静 （动静结合、以动衬静） ④虚实 （虚实相生、化虚为实）⑤色彩 (鲜明、斑斓、柔和） ⑥视角（远近、俯仰） ⑦点面（白描和细笔工描） （1）千里澄江似练，翠峰如簇。 比喻。 色彩对比。 远景、静景。 化用诗句。 （2）征帆去棹残阳里，背西风酒旗斜矗。 ①近景、动景。 ②“帆樯”广景，“酒旗”细景，点面结合。纵望，斜阳映照下，数不清的帆风樯影，交错于闪闪江波之上。细看，见西风紧处，酒肆青旗因风飘拂。帆樯为广景，酒旗为细景。 ③一个“背”字，一个“矗”字，用得极妙。把江边景致写得栩栩如生，如有生命。 （3）彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。 ①远近结合。“彩舟云淡”，写日落江天：“星河鹭起”，状夕夜洲渚。 ②色彩对比。“彩舟”、“星河”，顿增明丽之色。 最后，以“画图难足”一句，抒赞美嗟赏之怀，颇有大家风范。 这就是王安石笔下的金陵之景，请你概括： 我读出了一幅 的金陵晚秋图。 （4）指定学生读出上阙的赞叹之情。 （二） “叹”些什么？ 1、直接找到叹的句子： “叹门外楼头，悲恨相续。” ——悲叹， 一叹六朝覆灭之事！ 2、合作探究：对千古来文人骚客登金陵山川的作为，词人持怎样的态度？应该怎样做？ “千古凭高，对此，漫嗟荣辱。” 【明确】批判千古以来文人骚客面对金陵山川只知慨叹朝代兴亡，未跳出荣辱的小圈子，很难从六朝的相继覆灭中总结历史的教训。 “至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。”——怒叹，二叹北宋荒淫，哀之不鉴！ 金陵之景是一份赞叹，六朝旧事是一种悲叹，那么结尾则是一腔怒气，怒叹“北宋荒淫，哀之不鉴”。 3、再读回味：我读出了 的王安石。 4、指定学生读出下阕的悲叹与怒叹之情。（指导） 5、齐读全词，读出“赞——悲——怒”的情感变化。 三、对比阅读——千古文人写金陵 金陵怀古，诸公寄调《桂枝香》者三十余家，唯王介甫为绝唱。 ——《古今词话》 读下面几首词，讨论：请从写景手法和主旨上谈谈《桂枝香》绝在何处？ （一）西河·金陵怀古（周邦彦） 佳丽地，南朝盛事谁记。山围故国绕清江，髻鬟对起。怒涛寂寞打孤城，风樯遥度天际。 断崖树、犹倒倚，莫愁艇子曾系。空馀旧迹郁苍苍，雾沉半垒。 夜深月过女墙来，伤心东望淮水。 酒旗戏鼓甚处市？想依稀、王谢邻里，燕子不知何世，入寻常、巷陌人家，相对如说兴亡，斜阳里。 （二）石头城 （刘禹锡） 山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。 （三）台城? （韦庄）? 江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。 四、课堂小