北师大版九年级初三语文上册心血凝成的作品3.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * PPT课件 PPT课件 * 人生的苦难往往孕育着艺的成功。 　　正如冼星海在《留学巴黎》中所说： “一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都汹涌起来。 我不能控制自己的感情，于是借风述怀，写成了 《风》这个作品。 　　今天，我们学习冼星海的学生马可根据冼星海 的自述、选材于《留学巴黎》中关于写作《风》的 片断，写成的《心血凝成的作品》。 PPT课件 * 马可(1918～1976)，江苏徐州人。 当代音乐家、作曲家、音乐理论家。曾任：中国音乐学院副院长、　　　中国歌剧院院长。 　　　　　　　　作品富有生活气息与民族色彩。 　　　　　　　歌剧《白毛女》《小二黑结婚》 　　 　　　　　秧歌剧《夫妻识字》 　　代表作　　管弦乐《陕北组曲》 　（百余首）　歌曲《南泥湾》 　　　　　　　电影音乐《画中人》 PPT课件 * <<游击战歌>>　 <<太行山的呼声>> <<保卫洛阳>>　 <<吕梁山大合唱>> <<我们是民主青年>>　 <<咱们的军队回来了>> <<帮助军队打胜仗>>　 <<咱们工人有力量>> <<荒火>>　 <<血海深仇>> …… 战斗歌曲 革命歌曲 PPT课件 * 1.交流《助学》p28-29中的“预习积累”和“学习测评”中的生字加音。 2.口头解释下列词语： 悲天悯人： 积忿： 亵渎： 陡然： 忐忑不安： ‘ 哀叹时世的艰辛，怜悯百姓的痛苦。 郁积在心中的愤慨。 轻慢，不尊敬。 突然。 心神不定。 PPT课件 * 1. 2. 3. 了解传记和传记文学的写法；理解“风”的内涵。 比较本文与《留学巴黎》在写法上的异同。 感受主人公忍辱负重，执着追求的的精神。 PPT课件 * 传记文体名。亦称“传”，记载人物经历的作品称 传记。其中文学性较强的作品即是传记文学。是 一种常见的文学形式。 传记记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口 述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、 描写与说明而成。一般由他人记述，亦有自述生 平者，称“自传”。 传记文学在记述传记的主事迹过程中，会渗透自 己的某些情感、想象夸张。一般用散文的形式和 手法，有的和小说接近. 较鲜明的人物形象﹐较 生动的情节和语言﹐具有一定的艺术感染力。 PPT课件 * *速读《留学巴黎》的12段、15－16段。 　 结合预习，浏览《心血凝成的作品》。 1.说说《心血凝成的作品》写了冼星海在巴黎求 学的几件事？ 2.比较两篇课文对于创作《风》的描写，有什么 不一样的记叙特点？ PPT课件 * 1.文章第一段浓墨重彩地描写冼星海疲乏寒冷的 情景有什么用意？ 2.文章为什么要插入杜甫的《茅屋为秋风所迫歌》 中的诗句？有什么效果？ 一.点明题目，说明这部作品是冼星海呕心沥血的结晶；二.赞美他坚强面对困境追求音乐理想的精神。 ①两者境遇相近，引用诗句很好的衬托了作者创作条件 的艰苦和创作心境的悲苦。 ②表达了作者对冼星海伟大人格力量和坚强意志品质的 崇敬和赞美。 PPT课件 * 3.马可抓住了风，把它作为全文的核心意象的同时，又把风的内涵作出拓展。在本文中，风具有三重含义，你能具体说说吗？ 一是，冼星海住处的风——大自然的风。包含着冼星海自传的风，民族的历史的风。 二是，杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》中的风。 三是，两者凝集起来的风——冼星海作品中的“风”。　　　 PPT课件 * ４.冼星海作品中风的形象，到底是什么样的呢？ 请同学们找出课文中用音乐描写风的语段。 …… 音乐形象是旋律，本来是语言所不能传达的，但 是，马可找到了表述音乐的形象的语言，把专业 性术语和形象的可感性结合了起来。在这里，音 乐术语构成了音乐的旋律形象，更借助着对杜甫 的想像，透露出冼星海的内心形象，把音乐的风 和冼星海内心的风水乳交融地结合在一起。 由此而引发法国音乐大师们对冼星海的赞赏。 PPT课件 * 5.比较《留学巴黎》和《心血凝成的作品》 两文写不同的写作方法 。请从 内容： 体裁： 表达方式： …… 比较异同。 自身体验；大胆想像。 真实叙事的传记；传记文学合理的想像。 记叙、描写为主；描写为主。 PPT课件 * 6.马可对“考场事件”描写的如此细致有何好处？ 考场事件冼星海为简单的叙述，马为文学描写， 优于前者在三点: 1.细写门警反应，反差越大，越显得主人公的可贵； 2.突出了及感人的要饭票细节（体现冼的精神品质）； 3.采取小说情