2019选教育北师大版六年级上册数学《比的化简》说课稿.doc.docx

北师大版六年级上册数学《比的化简》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家早上好！今天我说课的题目是《比的化简》 。我准备从教材分析、学情分析、教法分析、学法分析、教学过程等方面进行说课。 教材分析： 《比的化简》是义务教育教科书（北师大版）六年级数学上册第六章第 2 节的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中 加深对比的意义的理解， 进一步感受比、 除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。学情分析： 在这之前，学生早已学过商不变的性质和分数的基本性质，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。教学目标： 根据新课标要求及本节课的主要内容制定如下教学目标 1、知识技能目标：理解比的基本性质，掌握化简比的方法， 并能解决一些简单的实际问题。 2、过程方法目标：在实际情境中，体会化简比的必要性； 第 1 页 在自主探究中学会化简比的方法，区分化简比和求比值的不 同，促进知识迁移，培养学生的探究能力。 3、情感价值观目标：体验知识的相通性以及数学与生活的 联系。 根据对教材的理解及学生的认知水平确定如下教学重难点教学重点： 理解比的基本性质，掌握化简比的方法。 教学难点： 区分化简比和求比值。 教法分析： 学生是学习的主体，教师只是引导者，根据本节课的特点我主要采用谈话法、讨论法、设疑诱导等教法展开教学。学法分析： 真正高效的课堂应该是动态的，为了让学生动起来，做课堂 的主人，我主要让学生通过自主探究发现比可以化简， 观察、发现的学习方式找到比的基本性质，小组合作交流得出化简比的方法。 教学过程： 一、新课导入 1、复习旧知 教师出示复习题，学生自主完成 ①比较分数的大小： 4/6 ○ 12/18 ○ 60/90 ②比较商的大 第 2 页 小： 0.50.7 ○ 57 ○ 5070 ③求比值： 12:32 2.1:7 10:5 提 问：你是用什么方法解决以上问题？（①运用分数的基本性 质约分成最简分数②运用商不变性质③运用比和除法之间 的关系） 2、设疑导入 教师拿出准备好的两种按不同比例（ A： 30g 奶粉、 180g 水 B： 45g 奶粉、 270g 水）调配的牛奶 ①请学生品尝牛奶，比较味道差异。 （一样） ②味道是否一样，能不能用学过的数学知识来解决呢？（求 奶粉和水的比的比值） ③学生尝试求两种牛奶的调配比值。 30:180 = 30180 = 1/6 45:270 = 45/770 = 1/6 比的比值 都是 1/6 ，也就是说，三个杯子中的蜂蜜与水的比其实都是 1:6 ，所以两杯牛奶是一个味。 （式子后板书： 1： 6） 30:180 = 30180 = 1/6 = 1:6 45:270 = 45/770 = 1/6 = 1:6 看来 30:180 = 1:6 ，45:270 = 1:6 ，这是怎么回事？今天 就来一起研究这个问题。 二、探索新知 1、观察相等的比 30:180 = 1:6 ，12:32 = 3:8 观察、比较相等的比，你发 现了什么？ 比的前项和后项同时乘以或除以同一个不为 0 的数，比值的 第 3 页 大小不变。 你还能写出一组相等的比吗？（学生尝试） 2、化简比 ①心里回忆刚才 30:180 是如何变成 1：6,12:32 是如何变成 3:8 的。 ②试用自己的方法化简下列比： （学生分组完成） 24:42 （分数基本性质） 0.7 ： 0.8 （比的基本性质） 2／ 5 ：1／ 4 （分数、除法、比之间关系） ③学生谈化简方法，教师补充说明。 ④观察化简结果，发现什么？ a. 比的前项、后项只有公因数 1（是互质数） 。 得到：比的前项、后项只有公因数 1（是互质数），这样的整 数比就是最简整数比。 结果有两种形式：比的形式和分数表现形式。注：分数形式要加以说明不能是带分数。⑤求比值和化简比的区别（小组讨论，全班交流结果，教师作出评价） 化简比和求比值的方法可以相同，但结果不同，化简比的结 果是一个比（即使写成分数形式也读作比） ，求比值的结果是一个数，可以是整数、分数和小数。 三、训练巩固及延伸 第 4 页 1．化简下面各比。让学生独立完成，指名板书并说说化简 过程。 12： 36 0.24 ： 0.6 3/4 ： 1/2 1 ： 2/3 2. 判断正误，有错就 改 ①比的前项和后项分别乘或除以相同的数 （ 0 除外），比值不 变．（） ②比可以用分数的形式表现，读作几分之几． （） ③８：２化成最简单的整数比是４． （） ④运用比的基本性质，把比转化成最简单的整数比的过程，