高中语文_经典阅读与微作文教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《微作文与经典阅读——让名著阅读点亮人生》教学设计 出示经典名著中的人物图片，让学生指出是谁，出自那部名著。 导入新课：同学们对这些名著及人物非常熟悉，可见名著深入人心，触动我们的灵魂。阅读名著如同与名人对话，与大师交心，与圣贤论道，可以增长我们的见识，启迪我们的智慧，提高我们党语文素养。而今天，我们进入了一个微时代，微博微信走进了我们的日常生活，在我们的语文学习中，应运而生了微作文写作。当微作文与经典名著发生碰撞会怎样呢？这就是我们这节课要学习的——名著点亮人生，经典阅读与微写作结合。（出示标题并板书） 师：我们这节课的核心目标是结合整本书阅读进行微写作，通过思考——比较——升格三个环节，完成微作文的写作。（出示目标，环节） 师：我们先来回顾学案上的题目，《平凡的世界》中有许多让人回味的句子，请阅读下面句子，结合小说中具体情节，谈谈自己的理解。 “普通并不等于庸俗。他也许一辈子就是个普通人，但他要做一个不平庸的人。” 要求：观点明确，思路清晰，180字左右。（10分） （检查课前学案完成情况,初步进行学情诊断。） 师：帕斯卡尔说，人是一棵会思想的芦苇。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。 对这个题，这句话你的想法是什么？（出示：思考，让观点鲜明起来） 生1：这个题要求结合小说中具体情节，谈谈自己的理解。 生2：这个句子提到了普通和庸俗。 师：两位同学都看到了题目中的关键之处，情节和理解，普通和庸俗。那么，请同学们想想，普通和庸俗是什么关系？ 生1：普通并不等于庸俗。 生2：他也许一辈子就是个普通人，但他要做一个不平庸的人。 师：这句话的重点在后半句“但他要做一个不平庸的人”。“他”在《平凡的世界》里可以指谁？ 生：孙少平 ，孙少安，田晓霞…… 师：他们如何做到的不平庸呢？ 生：孙少平进城揽工，孙少安办砖厂，田晓霞为救落水儿童牺牲。 师：通过同学们的思考，我们对这个题目有了较到位的理解。课前批阅大家的学案我发现有些同学的文段存在一些典型问题，我们一起来和刚才的思考比较一下，凸显出问题。（出示：比较，让问题凸显出来） 出示： 1 普通不等于庸俗，普通的人不一定是平庸的人。或许我们这一辈子就只是一个普通人，但是我们不能安于现状，要有追求。周星驰说过：“人，如果没有理想，那和咸鱼有什么两样。”所以，我们要努力奋斗，让普通的自己不平庸。 2 孙少安是一个普通人，他以年幼的身躯支撑起家庭的重任，以精明强悍和可怕的吃苦精神担当村长，提出家庭联产承包责任制，创办砖厂，成为了一个不平庸的人。 3 人可以很普通，但不可以和大多数人一样，一辈子平平庸庸，碌碌无为。孙少平从小就生活在一个极为贫穷的农民家庭中，上天给了他一个很普通的身份，可他却创造出了许多不平凡。他读书，他走出农村，进城揽工。 生1：第一个只有自己的理解，没有结合小说的情节。（教师在原题上批注:无情节） 生2：第二个没有分析理解，只有孙少安的经历。（教师批注：无理解） 生3：第三个情节不够具体，分析理解也很笼统。 师：3位同学的分析很到位，老师给大家一个方法：情节+分析（出示方法指导情节+分析，并板书） 师：纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行；善作不如善改，修改，让我们的文段更完美。请同学们结合刚才的思考和比较，修改完善自己的文段。 （出示：升格，让文段完美起来） 学生讨论修改5分钟。 师：有的同学已经改好了，我们请他们来展示一下。 生1：孙少平的语段。 生2：孙少安的语段。 师：平凡并不可怕，可怕的是迷失在平凡的生活中，眼中熟悉了平淡，思想上甘于平庸，生活上安于现状。像孙少平那样，才能体现平凡人生的辉煌意义，创造平凡中的伟大。 师:我们再做几个题练习一下。 （课堂实践及训练,丰富拓展写作空间） 1 《一股液体流经西海固》结尾写道：“他们应该和我一样不甘心。”面对人生中形形色色的难题，人有时会有这样或那样“不甘心”的举动。请从《三国演义》中的曹操、《老人与海》中的桑地亚哥和《平凡的世界》中的孙少平中任选一人，叙述能体现其“不甘心”的情节，并作简要点评。 要求：符合原著内容，条理清楚。 2 张耒在《示秬秸》中说“业无高卑志当坚，男儿有求安得闲”。请用这两句做开头，给下面三部文学名著中的某一个人物写一段赠言，表达你对这个人物的敬佩(鼓励或劝诫)之意。 三部文学名著：《三国演义》《平凡的世界》《老人与海》 要求：赠言要结合人物的经历或特点，不要泛泛而谈；180字左右。（10分） （学生当堂写，两名学生到黑板展示，5分钟） 师：我们先点评黑板上同学的文段。请一位同学到黑板点评打分。 学生展示：2名学生展示自己的文段，并自我点评，教师点评。 教师出示文段参考： 《老人与海》的桑地亚哥在84天都没有捕到鱼的情况下仍坚持出海，是因为他不甘心。他不甘心就这样放弃:在捕捉大马林鱼时“刀子折了用桨，船桨断了用舵