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精品文档（可编辑） 值得下载 中职教育中强化化学教学效果模式探究 摘 要： 中等职业教育是在义务教育的基础上在高中阶段进行的职业教育，以培养高素质的技能型人才为目标。本文从中职教育化学教学现状着手，就中职教育中存在的强化化学教学效果的问题进行分析，并对其教学模式进行探究。 关键词： 中职教育 化学教学 模式探究 近年来，随着中职院校不断扩招，中职学生数量逐渐增加。学生数量的增加能有效缓解中职院校的生源问题，但随之而来的生源质量问题成为阻碍中职教育发展的重要问题之一。因此，基于中职学生整体素质现状，化学教学应积极转变教学方式，以夯实学生基础知识及实践能力。 一、中职教育化学教学模式现状 （一）学生基础知识不扎实 1.中职院校学生普遍存在基础文化知识掌握不扎实的现象，同时学生未能端正学习态度，学习积极性不高。这些问题会直接影响学生的学习成绩。同时，在学习思想觉悟上，中职学生相较于高中生低一些。中职学生由于成绩低等多方面原因未能进入正轨高中学校就读，对他们的自信心有一定打击，从而使他们对学习不够重视。而中职化学作为一门实践性较强的学科，不仅需要学生积极的学习态度，而且应具有扎实的理论知识基础。 2.中职学生对文化基础课不够重视是影响生源质量的原因之一。由于中职学生对文化基础课程的认识不够充分，片面地认为学好专业课程就可以了，导致文化基础课成绩较差。同时，这种错误的思想不仅会导致中职学生无法抓住文化基础课，对专业课程学习也会产生很大的负面影响[1]。 （二）理论课程比重过大 中职化学教学内容通常由理论课程与实践课程组成。而在化学教育实际过程中，理论课程所占比重远远大于实践课程。这种教学误区不仅扭曲化学教育的教学原则，而且会导致无法实现教学目标。中职化学以培养具有探究思维及实践能力的高素质劳动者及专业技能人才为目标，在其教学过程中使用传统教学模式无法满足学生对实践练习的需求。因此，对中职学生这一特殊学生群体进行化学教学时应注重实践性及实效性，为其步入社会从事工作奠定基础。 二、增强中职化学课堂效果 （一）教学内容的理论改革 要改变原本化学教学体系，就要按照学校实际情况甄别实现教学工作目标的过程中需要的技能知识。根据各年级、各专业学生对化学专业的目标、需求，划分好重点、难点再开展教学。若要做好对化学专业教学内容的合理把控与科学安排，就需要化学专业教师满足自己的职业需求，理解掌握自己的日常教学工作，并且可以从各类专业岗位中提炼出需要的化学基本常识与基本技能。安排教学内容时要以这几点作为基础，不再教授学生那些未来职业生涯中并不会涉及的知识技能。 （二）教学内容与方法的改革实践 增强学生对有机理论的理解，以基础实验为前提，通过基础实验，学生可以亲眼观察到课本中一些略为抽象的现象，然后让学生运用已掌握的化学理论阐释这一类现象。同时，激励学生学会运用已学的实验方法、知识技能解决实验中的各类问题。最后记录并总结实验结果，让学生认识掌握实验变化规律，实现培养学生实验动手能力、创新能力的目标[2]。 三、如何在中职化学教学中有效运用分析化学实践教学模式 （一）提高教师的教学水平 教师作为教学活动的组织者和主导者，化学教学过程中专业素养及教学能力直接影响教学效果，并且会在潜移默化中影响学生心理及学习态度。因此，应对中职化学师资队伍进行定期培训并严格要求其教学能力。通过提高教师的教学水平在完善教师自身专业知识及教学能力的同时有效提高学生的学习成绩及能力。教学过程中教师应做到因材施教，依据学生不同特点有针对性地进行教学，综合考虑中职学生的基础水平，运用适当的教学方法提高学生学习兴趣。引导学生正确认识学习的重要性，并根据自身条件设置合理的学习目标，帮助学生运用适合自己的学习方法高效学习[3]。 （二）调动学生学习积极性并自主学习 因为中职生普遍存在进入社会时间比较早的现象，因此，中职生若具备较强的时间控制力与自我学习能力则会对进入社会后从事工作有很大帮助。要有效加强学生的逻辑思维能力，就必须培养学生的自我学习能力，更迅速地满足社会工作需求。例如，学习中和滴定原理与完成滴定操作实验练习后，可让学生开展社会调查，调查家庭中的食用碱、食用醋的成分，然后设计相关的实验方法。鼓励学生主动进行实际操作，教师在教学过程中的角色是主导者，学生作为学习主体应积极进行自主学习。教师应积极引导学生对疑难问题进行探究，必要时寻求教师的帮助。课前教师应设置适当的问题情境，使学生在大脑中对问题进行搜索，结合自己的知识基础寻找问题的答案，这样有助于学生形成积极探究思维和自主学习意识。中职化学教学过程中通过运用分析化学实践教学模式激发学生的学习兴趣并提高学生的实践能力。 综上