北师大版六年级数学上册《圆的面积》说课稿.pdf

《圆的面积（一）》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是 XXX。今天我解说的 课题是北师大版小学数学六年级上册第一单元第四节课—— 《圆的面 积（一）》。我将从说教材、说学情、说目标、说模式、说方法、说设 计、说板书七个方面对本节课进行解说。首先是说教材。 一、说教材 《圆的面积》属于图形与几何中图形的测量这一知识范畴。 纵观 教材对本部分内容的编写， 三年级下册中的 《长方形和正方形的面积》 为学习各种图形的面积计算奠定基础。 五年级上册中的 《多边形的面 积》各种图形公式的探索， 为本节课提供了方法的借鉴。同时本节课 的学习为后面学习《圆柱圆锥》和《扇形的面积》打下基础。本节课 在此起到了承上启下的作用， 是发展学生抽象思维能力和空间观念的 必需。 为此，教材在单元内容的编排上，设计了三个信息窗的内容。其 主要知识点有圆的认识、圆的周长、圆的面积，其中圆的认识为下面 圆的周长、面积的计算公式的推导做好了空间想象准备。 圆的周长为 学习圆的面积提供了基础。 我们来看教材中本节课的设计： 在探索圆的面积计算公式时， 教 材首先设计了估一估的活动， 通过圆的面积与圆内接正方形和圆外切 正方形的面积的比较， 既估计了圆面积的大小范围， 又再一次渗透了 正多边形逼近圆的思想。然后，教材把圆进行分割，再拼成一个近似 平行四边形或长方形， 而且分割的份数越多， 拼出的图形越接近平行 四边形或长方形， 由此用长方形的面积计算公式来推导出圆的面积计 算公式。 二、说学情 课标中明确指出： 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的 经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。这一学段中的 学生已经具备了初步的类比、推理和归纳的数学活动经验，比如，在 学习多边形面积时， 把未知图形转化成已知图形的学习方法； 还有上 节课学习《圆的周长》时“化曲为直”的基础。 因此本课教学要关 注知识的前后联系，体现“化圆为方”的转化思想。 三、说目标 根据课标要求，接下来，我从知识技能、数学思考、问题解决、 情感态度四个维度说说本节课的学习目标： 【教学目标】 知识与技能：让学生经历操作、猜测、验证、讨论和归纳等数学 活动过程，利用已有知识推导圆的面积计算公式（教学难点） ，能应 用公式解决相关实际问题。 （教学重点） 过程与方法：通过圆面的剪拼初步渗透极限思想，体会“化圆为 方”的思想。培养学生合作探究精神和创新意识，提高学生动手实践 和数学交流能力。 情感与态度：培养学生能积极主动地参与各种探索和操作活动， 进一步体会“转化”方法的价值。 四、说模式 “一切为了学生的发展” 是课堂教学的核心理念， 为了实现这一 核心理念，结合我校的实际，经过实践与探索，我们莘县实验小学提 出了 “先学后导、自主互助”课堂教学模式。 “先学后导、自主互助”， 简单的说，就是指学生先根据教师制定的学案对学习内容进行自主、 合作地探究学习， 然后教师对学生自主合作尚未解决的问题进行追问、 点拨、指导。 结合学科特点， 数学学科的教学模式主要分为这样四个环节： 创 设情境，提出问题——依案导学，自主建构——交流展示，矫正提升 ——达标训练，拓展延伸。在实际操作中我们会根据不同课型、不同 的学情灵活应用，创造一切条件让所有学生参与到学习中去。