秋天课堂实录人教版优教案.docx

《秋天》课堂实录 （执教者：青田二中 赵建英） 教学设计 一、教学目标 ： 、流利、有感情地朗读诗歌。 、体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言，初步学习读诗。 、激发学生热爱大自然的情感。 二、教学重点、难点： 体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言。 三、教学过程： 、说“秋” 导入：前几天，我们这里下雨了吗？这场雨虽然不大， 却给我们带来了阵阵秋意。秋天来了，你感觉到了吗？（生：感觉到了）这节课，我们就一起来聊聊秋，怎么样？（师板书：秋） 先说说你眼中或心中的秋吧！（师板书：说“秋”） 谁先来说？ （生说自己眼中的秋） 师述：这位同学的描述确实让我们感觉到了秋天的 （生答），为我们开了一个好头。谁还想发言？ 学生自由说秋天。 师小结：通过刚才的交流， 我发现大家都是生活的有心人， 而且观察能力都能强，都抓住了秋天这个季节富有特征的景象， 让老师感觉到了秋天是那么的美妙。 、读“秋” 师述：有人说，秋天是一个富有诗情画意的季节，尤其是诗人眼中的秋。接 下来让我们一起读一读诗人何其芳笔下的秋天，看看跟我们眼中的秋是否一样。 （板书：读“秋”） 与学生商量读的方式，是自由读还是齐读。 指导朗读：要注意朗读的节奏、重音，并且要有感情。 ① 再次指导朗读诗歌。 ② 学生齐读诗歌。 ③ 师以记者身份采访学生： 你对刚才大家的朗读满意吗？尤其是哪些地方？你再来示范一下。（采访平时朗读比较好的学生） 你认为怎样才能把作品读好？师小结：读好诗首先要投入， 把自己当作诗人， 朗读时还要注意朗读的节奏 和重音。《艺术人生》采访播音员，她说 , 播音时要心无杂念，还要对文章有深入地理解。 ．品“秋” 师述：我觉得我们的同学真棒，不仅观察力强，而且语言表达能力也强。你看，我们这三位同学的朗读多富有感染力呀。当然，秋和是一样是含蓄的，要真正领略它的魅力，还要用心去“品”。现在，就让我们一起进入“品秋论诗”环节（板书：品“秋”） 怎么“品”？就是从诗中找出自己喜爱的诗句，读一读，赏一赏；或者将自己不太理解的诗句找出来与同学探讨探讨。谁先来？ （）生品评、欣赏自己喜爱的诗句，然后美读。 （）交流探讨阅读中自己的不理解之处。 （）根据自己的理解，给自己最喜爱的一节诗命名。 师述：课文导语说 “诗中一个个生动鲜明的画面， 构成一组绚丽多彩的乡村 秋景图”。请你发挥想象，给你最喜爱一幅画命名。（提示：可与同桌、前后桌 的同学做短暂的交流） ④朗读，加深理解 指名一生有感情地朗读， 其他学生闭目并展开想象， 在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。 、绘“秋” 秋天是美妙的， 如果能用自己最擅长的方式描绘出自己所理解的秋天， 肯定是件快乐的事。那么赶快行动起来，进入我们今天的第四个环节：绘“秋” （板书：绘秋） 提示：我们可以用哪些方式来绘“秋”？ 讨论后明确：可以用画笔画，可以用文字描述（如写诗写散文等），还可以背诵自己喜爱的有关秋的古诗词，甚至还可以用歌声来唱秋。 ① 学生准备（可以自由准备，可以合作完成），时间为分钟（教师播放唢呐独奏《庆丰收》） ② 交流展示、欣赏评价 四、作业： （）用自己喜爱的方式描绘家乡美丽的秋天，到时与老师同学交流。 （）课外阅读散文《秋之韵》，看看同是写秋，诗歌和散文表达有什么不同之处。 附板书： 读 说 秋 品 绘 课堂实录 执教教师 ：赵建英 开课地点 ：青田县方山乡校 记录整理 ：谢会兰 粱晓勇 鲍建忠 一、谈话导入 师：前几天我们这下雨了没？ 生（齐）：下了。 师：给我们带来了什么？ 生（齐）：雨水。 师：除了雨水还带来什么？ 生（齐）：秋天。 师：感觉到了没？ 生（齐）：感觉到了。 师：我们这节课就来说说秋天， 好吗？先说说我们眼中的秋天。 （板书“秋”） 生：我眼中的秋是高高在上的，很美丽。 师：高高在上？为什么？ 生：麦子收割了。（众生笑） 师：要不要更正一下？ 生：噢，是稻子收割了！ 生：我眼中的秋非常的冷。 生：我眼中的秋是一片金黄色，农民喜洋洋的收获着这一年的丰收。 师：真会关心人！ 生：我眼中的秋是稻田里到处金黄色。 生：大雁南飞了。 生：硕果累累的秋天，也给农民带来了丰收。 师：这是我们眼中的秋，美吗？ 生（齐）：很美。 师：有人说诗人笔下的秋更是充满诗情画意。我们能不能当诗人？ 生（齐）：能！ 师：我们也能当诗人？ 生（齐）：能！ 师：好，我们就一起去看看诗人何其芳笔下的《秋》。现在开始读秋（教师板书：读） 师：是齐读呢，还是自己七嘴八舌的读？ 生（齐）：齐读。 师：选择了齐读，那读的时候脑子里要有什么？ 生（齐）：秋 师：还要注意什么？ 生（齐）：感情、停顿（节奏） 师：好，预备，齐！ 学生有感情地朗读课文 二、美读感受 师：我还沉浸在同学们的精彩朗读里， 平时我