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第一节 基因指导蛋白质的合成 教学设计
一高一生物组:
教学目标
1、知识目标
(1)概述遗传信息的转录和翻译。
(2)能够熟练运用数学方法,分析碱基与氨基酸的对应关系。
2、能力目标
培养和发展学生的观察识图能力,动手操作能力、分析归纳和推理判断的能力。让学生能利用文字、图表、图解等形式,阐述转录和翻译的概念、原理和过程。
3、情感目标
培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。
二、教学重难点
重点:转录和翻译的概念和过程。
难点:遗传信息的翻译过程。
三、课时安排
? 1 课时
四、教学过程
内容
教师组织和引导
学生活动
教学意图
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导入
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一、遗传信息的转录
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?二、遗传信息的翻译
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三、总结?
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由《侏罗纪公园》的图片、视频导入,提问:恐龙为什么会复活?
进一步引导:基因可以指导蛋白质的合成。思考:基因(DNA)在细胞核中,而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的,在细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢?教师指出:在DNA和蛋白质之间,有一种中间物质──RNA充当信使。
探究一:?RNA为什么可以充当媒介的呢? RNA适于做DNA的信使的原因:
1.RNA也是由核苷酸连接而成,也能携带遗传信息。
2. RNA一般为单链,比DNA短,能通过核孔,从细胞核转移到细胞质中。
两种核酸(DNA和RNA)在化学元素、基本单位、化学组成、结构和分布等方面的区别? (1)、细胞中的两种核酸的比较
?
DNA
RNA
组成元素
基本单位
碱基
结构
分布
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?
分子大小
另外,教师补充:RNA的在细胞中有三种:mRNA(信使RNA),tRNA(转运RNA),rRNA(核糖体RNA)。
探究二 DNA的遗传信息是怎么传给mRNA的?
小组活动:根据提供的材料,模拟DNA模板链决定RNA碱基序列过程。
备注:
1、红色的五边形代表的是脱氧核糖,绿色的五边形代表核糖;
2、每个小组根据手中材料构建一个DNA模板链;
3、然后根据模板链模拟合成信使RNA的序列
回答以下问题:
1、概述转录的过程?
2、转录的单位是什么?
3、DNA的两条链都能转录吗?
4、DNA链完全解开吗?
5、在转录过程中碱基互补配对原则有什么特殊情况?
利用动画:显示DNA复制和转录过程。
完成了第一个环节:转录,DNA上的遗传信息传递给了信使RNA,这个信使RNA刚才我们说了,能够穿过细胞核的核孔到达细胞质中指导蛋白质的合成,是不是这样啊?但是又遇到新的问题,你看即使它能出来,它所携带的遗传信息仍然是碱基的排列顺序,如果把它的碱基排列顺序转变成蛋白质中氨基酸的排列顺序,这又是一个问题,哎,通常我们把两种语言之间的转换叫做翻译。那我们也把这个过程叫做翻译,那我们看一下,这个翻译过程是如何进行的?既然是翻译,那么看一下,在学案当中,我们给了大家一个表,大家还记不记得?
探究三、mRNA上的碱基序列如何指导蛋白质合成的呢?
思考:mRNA的4种碱基如何决定20种氨基酸?提出:mRNA上每3个相邻的碱基决定1个氨基酸。小结:64种密码:61个编码控制20种氨基酸合成,另外3个(UAG、UAA、UGA)不编码任何氨基酸,而是合成蛋白质的终止信号又称终止密码。
继续设疑:是谁把细胞质中游离的氨基酸运到蛋白质的“装配机器”——核糖体上的?————引出tRNA
?
课件显示:tRNA的结构示意图,特别注意反密码子的种类和读取的方向 (61种,从携带氨基酸的那一端开始读取)
再多媒体展示:翻译的演示动画,了解翻译的过程,同时思考以下问题:
A.翻译的场所在哪里?
B.翻译的起始位点是哪里?
C.一个核糖体有几个tRNA的位点?
D. 肽链是如何形成的?
E. 如何在短时间内由一条mRNA合成许多条相同的蛋白质?
教师结合演示动画,重点分部讲述翻译的过程,并总结翻译的实质:将mRNA中的碱基序列翻译为蛋白质中的氨基酸序列。
(3)小结:??场所: ??模板: ??原料: ??合成: ?
总结:基因的表达过程可概括为:
转录 翻译
DNA(基因) mRNA 蛋白质
学生讨论,回答。
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学生思考:有中间物质传递信息。
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学生阅读课文,思考问题,并填写表。
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学生带着问题阅读课文,小组讨论。
让学生起来比较DNA复制和转录的异同
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学生思考,回答。
学生思考,小组讨论,以小组发言。
让学生们通过莫尔
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