北师大版五年级数学上册《分饼》说课稿.pdf

《分饼》说课稿 尊敬的各位评位， 各位老师：大家好！我今天说课的内容选自北 师大版小学数学教材五年级上册第五单元第 6768 页 “分饼”，我 将从以下七个方面做本节课的阐述。 一．说教材 1、说教学内容 今天我所执教的 《分饼》是北师大版小学数学教材五年级上册第 五单元第三节。 学生在三年级的时候， 己经学习了分子比分母小的分 数，但学生不知道它们叫真分数。在进一步认识分数的基础上，教材 又安排真分数与假分数的认识，在“分饼”活动中具体体会真分数与 假分数的产生过程及其实际含义，为了引出和帮助学生理解真分数、 假分数和带分数，教材创设了“分饼”的情境活动，并分成两个层次 展开教学。 2 、说我的思考和思路： 第一个活动是“ 3 张饼分给四个”这个问题比较抽象，要组织学 生展开活动来探索理解。 数学课程标准明确提出 “数学是一门实践性 很强的学科”因此在教学中我组织学生剪一剪、拼一拼、画一画，再 交流，在实践中获得知识， 动手中培养了能力。为了帮助学生更好得 理解“真分数、假分数”的概念和特点，我特意改变了顺序，每学完 一种，就介绍理解“真分数、假分数”的概念和特点，这样安排是防 止学生把带分数与真分数， 假分数并列看作是一类， 因为教参特意指 出，带分数只是假分数的一种特殊表现形式，防止学生混淆。课后作 业为三题，我经过研究发现第一题与第三题主要介绍带分数和假分数 的关系是为下一节新课假分数带分数互化打下基础的， 所以，我安排 作为下一节课的导入，因此补充了新的巩固作业。 二、说学生 一部分学生对假分数和带分数可能并不陌生， 但真正理解他们的 意义的学生可能不多。 那么本堂课的一个重点就在让学生理解其意义。 感受假分数与带分数的关系。会读写假分数、带分数。 三、说教学目标 1、结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，理 解“真分数” “假分数”和“带分数”的意义。能正确读写假分数和 带分数，了解假分数和带分数的关系，理解带分数与整数的联系。 2 、在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作 出有说服力的说明， 能探索出解决问题的方法， 并试图寻找其他方法。 3、能够主动参与教师组织的数学活动，体验数学与日常生活密 切相关。 教学重点、难点 教学重点：让学生在分饼的情境中理解“真分数” 、“假分数”和 “带分数”的意义。 教学难点： 用假分数和带分数表示同一事物， 感受假分数与带分 数的关系。 教学用具 电脑课件、圆形纸若干片、剪刀 四、说教法和学法 新课程标准指出教师是学习组织者，引导者，合作者。根据这一 理念我遵循激（激发学生兴趣）—导（引导学生进行思考）—探（鼓 励学生自主探究）—放（放手让学生独立解决问题）的原则，教学中 我精心设计问题诱导学生思考操作。 鼓励学生进行交流， 并让学生运 用知识去解决问题。 学生作为主体， 在学习过程中的参与状态与参与度是决定教学效 果的重要因素。因此，在学法的选择上体现出。带着问题学—在动手 操作中学——合作交流中学——学后交流合作的思想。 这节课为了体现学生是学习活动的主体， 我己学生的学为立足点 设计了如下教学过程： 五．说教学过程 （一）故事导入，创境激疑。 （4 分钟） 1．我用 FLASH制作了一个唐僧师徒四人上西天取经的小故事。 通过这个小故事充分吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣， 并提出了 3 张饼如何分给四个人的问题，引起了学生的思考。 2 、揭示课题：分饼 （设计意图：在一上课开始， 通过让学生看熟悉的唐