教育心理学：第三章 学习动机.pptVIP

第三章???学习动机 概述 主要动机理论 学习动机的激发与培养 学习目标 理解、掌握相关知识 学会运用 第一节 概述 一.学习动机的界定与性质 1.定义： 学习动机是指激励并维持学生朝向某一目标学习行为的动力倾向。 2.构成：需要与诱因 需要，人体组织系统中的一种不平衡状态 诱因，能激发有机体的定向行为并满足某种需要的外部条 件或刺激物 二.学习动机种类 1.内部动机与外部动机 2.交往动机与成就动机 3.直接近景性动机与间接远景性动机 4.奥苏伯尔的分类 认知内驱力、 自我提高内驱力、 交往内驱力（附属内驱力） 三.学习动机的作用 1.动机的性质与作用： 唤醒情绪 增强准备状态 集中注意力 提高意志水平 对学习认知过程产生间接作用 关系 1.一般情况下，学习动机与学习效率成正比 2.课题性质不同、学习者的个性不同，学习动机与学习效率的关系不同 3.学习动机与学习间的关系为双向的。 第二节 学习动机的主要理论 一.动机的强化说 在学习活动中，强化是学习行为的决定因素 曾受到强化的行为更易重复出现,即强化起着增进学习动机的作用。 用强化来解释动机 强调外在影响 二.动机的需要论 马斯洛用需要的满足来解释动机。 任何人的行为动机都是由需要激发的。 人有七种基本需要，由低到高排成一个层级，可分为两大类： 缺失需要和成长需要 缺失需要，与缺失相联系的特殊需要，随缺失得以弥补而变化 成长需要，即这些需要对个体所产生的影响会随需要的每次满足而有所增加或增长 自我实现 的需要 审美需要 成长需要 认知和理解的需要 自尊需要 归属于爱的需要 缺失需要 安全需要 生理需要 图 马斯洛的需要层次理论 三.成就动机论 1.成就需要： 克服障碍，施展才能，力求尽快尽好的解决某一难题。（默里,1938） 2.成就动机： 一种力求成功并选择朝向成功目标活动的倾向。可分为追求成功与避免失败两倾向（麦克里兰,1953）。 3.阿特金森的动机期望-价值论及模型 个体成就动机是对成功的期望和对失败担心间的情绪冲突，以及目标的价值思考。 用下面的公式来表示之： 希望成功的倾向(Ts)=成就需要（Ms）×成功的可能性(Ps)×成功的诱因值(Is) 其中：Is = 1- Ps 害怕失败的倾向(Taf)=回避失败需要(Maf)×失败的可能性（Pf）×失败诱因值(If） If = 1- Pf 关系合成：成就动机（Ta） = Ts - Taf 启示 1.不同情绪体验可产生不同的动机作用。 2.个体努力的程度取决于他们对奖励的期望 3.任务不宜过难或过易。适宜的难度通常指成功概率为50%的任务 四.归因理论 归因：事后人们对成败结果的原因归究。 海德： 群体需要与群体关系 韦纳：“归因”后还可影响个体的随后行为， 即产生动机效应。 四.归因理论 1.常见的归因有： 能力、努力、难度、运气 身心状态、外界环境 2.归因的性质 来源、稳定性、可控性 稳定性 内在性 可控性 稳定 不稳定 内在 外在 可控 不可控 能力 √ √ √ 努力 √ √ √ 运气