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;评价需求确定目的;第五章 分析学习者和环境;一、学习者特征分析;案例1;案例2;案例3;案例4:大学英语课;一、学习者特征分析;(一)学习者一般特征的分析;认知发展水平与一般特征分析;例3;;认知发展水平与一般特征分析;(一)、学习者一般特征分析;小学生;在校学生智能、情感发展的一般特征;一、学习者一般特征分析;二、学习者学习风格的分析;;1.信息加工的风格;2.感知或接受刺激所用的感官;3.感情的需求;4.社会性的需求;5.环境和情绪的需求;所罗门(Barbara A. Soloman)的学习风格分类;所罗门(Barbara A. Soloman)的学习风格分类;所罗门(Barbara A. Soloman)的学习风格分类;所罗门(Barbara A. Soloman)的学习风格分类;讨论;一、学习者特征分析;初始能力与教学起点的关系;示例;示例;对初始能力预测的方法;示例;示例(态度----问卷);;二、环境分析;应用环境分析表;如何收集应用环境分析数据?;二、环境分析;(1)学习环境是一种场所;(1)学习环境是一种场所;(1)学习环境是一种场所;(2)学习环境是学习资源和人际关系的组合;(3)任务情境是建构主义学习环境的核心;(4)学习环境是学习活动展开的过程中赖以持续的情况和条件;(二)学习环境分析;2、关于学习者为中心的学习环境的重要观点;2、关于学习者为中心的学习环境的重要观点;2、关于学习者为中心的学习环境的重要观点;(二)学习者特征分析;(一)问题(包括疑问、项目、个案等);建构主义学习环境设计;建构主义学习环境设计;3、建构主义学习环境设计;(二)学习者特征分析;4、基于Web的学习环境设计
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