在思想品德教育教学中培养学生的创新精神.docx

在思想品德教育教学中培养学生的创新精神 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的 不竭动力。教育在培养民族创新精神和培养创新人才方面， 肩负着特殊的使命。江泽民同志继“十五大”报告中强调“增 强自主创新能力”之后，在“十六大”报告中又强调教育领 域要“坚持教育创新”。这个时代精神的核心是创新，教育 是全社会创新的先导和基础，提出教育创新本身就是一个创 新。因为创新需要有创新人才主体，创新人才的培养必须依 靠教育，这是其一；其二是，创新要有思想观念创新的前导， 教育起着思想观念创新的启动、发动、传播的作用。在新一 轮课程改革中，国家进一步强调学校的德育工作，这对思想 品德教育教学既是机遇又是挑战。面对挑战，教师必须树立 教育教学新观念、改进教学方法和评价方式，最重要的就是 去培养学生的创新精神。 “创新”的“新”与“旧”相对，意味着发现和超越， 意味着打破常规，发人所未发。然而， “新”并不是一个绝 对的概念，而是具有相对性的，尤其对于中小学生而言，对 于创新不能理解得太狭隘和绝对化。很显然，正在成长中的 青少年学生要做出某种绝对的“新发现”是十分困难的，许 多令他们欣喜若狂的“发现”其实往往只是别人早已知晓的 常识，教育者对此应该采取积极的评价，只要这个“发现” 是经过学生自己探究获得的就可以视为创新――相对于学 生的已知领域的创新。肯定这种“相对创新”无疑能保护学 生的创造积极性，有助于他们做出超越他人的真正创造。可 以说创新教育必须以教师的教法创新为出发点，教法创新绝 不是简单的形式上的新颖，而必须体现出实质上的先进性， 包括先进的教育思想、教学手段、评价方法等。 那么，如何在思想品德教育教学实践中培养学生的创新 精神和能力呢？ 1．建立新型的师生关系，让学生在愉快中学 在教学过程的每一个环节中，教师都要善于给学生营造 一个良好的环境，建立平等、民主、信任的新型师生关系， 引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态。从而 使学生的创新思想进入一个自由驰骋的愉快的心理空间。 1．1 树立师生平等的观念。传统的师道尊严使学生产 生惧师心理，很大程度上容易让学生失去了创新欲望。为此 教师应当给学生提供足够宽松、 愉快的心理空间， 构建真诚、 平等的师生关系。 营造民主气氛， 鼓励学生去发现、 去创新。 坚持教育的成功导向和正面鼓励，允许学生在探索中出差 错，不求全责备，努力成为学生求知道路上的共同探讨者和 知心朋友。 1．2 树立尊重、 信任的观念。 首先， 教师要尊重学生。 学生因受到教师的尊重而乐意同其进行情感交流，并接受教 师的教育。如在学生回答问题时，教师要及时鼓励，要尽量 引导学生说出自己的想法和心理话。其次教师要信任学生， 他可以增强学生的信心，鼓励学生克服困难，积极上进，教 师要淡化过去思想品德课说教者的身份，改变过去居高临下 的态度，以朋友的身份出现，缩短与学生的心理距离，不要 把自己的要求强加于学生，努力改变学生知识存储器的角 色，鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，相信学生有自己 的见解。 2．发挥学生的主体作用，让学生在讨论中学 当代教育强调学生的主体作用，提高他们在教学过程中 的参与度。因此，教师要鼓励学生大胆表达自己的见解，善 于从学生的角度去理解和引导，激发他们的主体精神和创新 欲望。创新不能只从结果上看，实际上，青少年学生创新精 神的可贵不仅在于结果“新” ，更在于“创”――获得“新” 的过程。创新精神本质上是一种独立探究精神，关键在于使 学生在创新的过程中学会独立思考、 独立判断 （而不是盲从、 迷信）、独立探究和独立发现（而不是跟着他人的脚印走） 青少年学生知识和阅历都非常有限，教师要力求让学生树立 独立探究的热情，养成独立思考的习惯。据此，在教学中应 该去尝试： 2． 1 发挥学生间的互补作用。教师要根据教材内容选 择适当的教学形式，充分发挥学生之间的互补作用，从而发 挥学生在学习中的主体作用。比如互相讨论。在讲授新知识 时，首先拟定出讨论的问题，给出充足的自学时间，让学生 各抒己见，充分想象，大胆的发表自己对新知识的见解和体 会，参与到求知的过程中。再如相互质疑。在深化明理过程 中，要求学生结合教学的知识点，收集平时生活中同学之间 的行为，互相提问，互相讨论，在讨论中自己得出正确的结 果。 2．2 创设情境，提供更多的参与机会。以学生为主体 就是要求学生始终是学习的主人。教学是根据教材的特点， 创设合乎实际的教学情境， 引导学生通过看看、 听听、 说说、 辩辨、演演等多种途径，让学生参与到教学活动中来。 3．注重实践体验，让学生在操作中学 新课改中，突出的一是强化品德教育，二是强调人文素 养，三是突出信息技术，四是倡导综合实践活动。注重实践 教学，使学生在操作中学， 就是让学生通过一