《珍珠鸟》虞大明名师课堂实及点评录.pptx

珍珠鸟 ——虞大明名师课堂实录 整理者：江山市石门小学 朱红凤 师生问好，上课开始。 师：同学们现在是五年级了，应该读过许许多多的书，对不对？ 生：对。 师：请看屏幕，这本书你读过吗？;2;生：13。 师：13，老师把这个自然段呈现在屏幕上，咱们说话要有理有据，你们凭什么认为这个自然 段所刻画的画面是最最美好的？有依据吗？;4;师：这篇文章写的是人和鸟之间发生的事情，对不对？所以我们一定要关注文中描写人的句 子，这是一块内容，另一块呢，是描写鸟的句子，只有关注了这两部分内容，才能解决好这 个问题。对不对？现在把笔拿起来，请你用括号括出文中冯骥才怎么对待珍珠鸟的句子，用 横线划出珍珠鸟有什么反应的句子，比比看，谁一目十行浏览的水平高，谁划找句子的速度 快。 生划。 师：我们用笔去划一划，其实就是加深了对这些句子的印象，才能比较好地解决马承烨问题。 浏览速度比较快的学生已经浏览到了第 70 页了。这么多，很多啊，既然那么多，我们就不 一句一句来说了，那样比较费事，虞老师课前也进行了画线，我用大屏幕的方式呈现出来， 大家看，我找到的描写冯骥才怎么对待珍珠鸟的句子大概有这样 8 处，有的很长，有的很短， 但是我认为一定要引起我们的重视。因为这些句子无论长短都在向我们透露一些信息，你能 不能快速浏览一下这些句子，你能读出什么信息。;师：亲爱？怎么样？这句子不通：读出了冯骥才对珍珠鸟的亲爱？呵呵 生笑。 师：好，那我们就用关爱。你想说什么？ 生：我想说珍爱。 师：那还不如关爱。已经非常不错了，这 8 处句子，让我们感受到冯骥才对珍珠鸟的关爱， 如果让虞老师来选一个词，我会选呵―― 生：护 师：但现在想来，还是“关爱”好，所以我就毫不犹豫地写了“关爱”。我们再来看，珍珠 鸟有什么反应的句子，大概也有这样的 8 处，有点多了，你们画的也跟我差不多，也就是这 些句子。这些句子当中你能读出什么信息？;7;8;9;师：所以说，只有人（指板书） 生：关爱鸟， 师：鸟才会 生：信赖人 师：人、鸟之间才会创造出 生：美好的境界 师：这个是不是彻底解决了这个问题？ 生：对。 【设计意图：信赖，往往创造出美好的境界。这句话并非深奥之句。因此，如果泛泛 而谈，一定索然无味，也不能让孩子心有所感，情有所动。凭借快速浏览，让孩子划找描 写冯骥才和珍珠鸟举动的句子，再借助“一正一反”两次师生合作的情境对话，一定会让 孩子真正感悟、铭刻这句至理名言。再者，在洋洋洒洒千余字的长文章里，孩子们若能按 要求快速找到相关句子，这也是“善读”的有力表现。】 ;师：发现没有？ 生：发现了。 师：冯骥才主要是抓住了珍珠鸟的动作进行刻画的，通过对这些动作进行刻画，所以我们就 会觉得珍珠鸟就是一种什么样的鸟？里面有很多动作：撞啊，逃啊，落啊，挨近啊，蹦来跳 去啊，你觉得珍珠鸟有什么特点？ 生：好动。 师：好动。活泼，调皮，是不是？还有什么地方值得我们学习？你说。 生：我觉得它用事情发展顺序写得很好。 师：就是写得很有条理。起先怎么样，后来怎么样，是不是很有条理？嗯，还有什么地方值 得我们学习？第 2 处句子当中，有没有发现，用了什么？ 生：排比。 师：连用了三个 生：一会儿 师：刻画出了这是一只怎么样的珍珠鸟？ 生：活泼好动 师：也是活泼好动，调皮，淘气，而这些告诉我们，今天我们如果要刻画小动物的顽皮、淘 气、可爱，也可以像冯骥才那样，一会儿怎么样，一会儿怎么样，一会儿怎么样，用这样的 排比句式来写，是不是？还有一处地方，我估计同学们发现起来会有一点难度，这样，教师 帮助你们一下，请看――;师：最近那么热，你们不知道？莫言。 生：噢， 生大悟，下面议论。 师：哦，五十多岁了，报纸上有的，是吧？噢。你看，这就是书背，你说珍珠鸟它真的在啄 那些大文豪的名字吗？难道珍珠鸟识字，珍珠鸟飞过去，一看莫言，叭叭叭，一看老舍，叭 叭叭，是这个意思吗？所以，对，珍珠鸟是乱啄的，它仅仅是在啄书本背，它是乱啄的，瞎 啄的，但是，在冯骥才的眼里，它好像在啄大文豪的名字，这是冯骥才的想像，这是冯骥才 的独特的描写，这样独特的描写恰恰表达了冯骥才对珍珠鸟的 生：关爱 师：这可不是关爱，是对珍珠鸟的，发自肺腑的喜爱，明白没有？明白没有？明白没有？ 生：明白。 师：其实很多大作家他们非常擅长这样的想像、这样的描写，比如说，谁？ 生：老舍。 师：老舍写过一篇文章《猫》，《猫》里有这样一段话，哪一处描写跟冯骥才有异曲同工之妙？ ;13;;;;;;;20