《两只小狮子》评课稿.docx

《两只小狮子》评课稿 一、 教学目标： 知识与技能：能分角色有感情地朗读课文。 过程与方法：在语文实践中学习有感情朗读的方法和朗 读评价的方法 情感态度价值观：明白不能依赖父母，应该从小学习生 活的本领。 二、 教学过程 揭题导学片段： 师：上节课我们读了《两只小狮子》这篇课文，这节课 老师要带你们到森林里去看看这两只小狮子 ，而且我们还要 演一演这个故事呢！（出示头饰）想看吗？想演吗？ 生：想！ （评：兴趣是最好的老师，低年级儿童的学习积极性在 很大程度上受情绪的影响，而且他们有很强的表现欲望。当 学生看到漂亮的头饰，一个个都眼睛发亮，跃跃欲试，这激 发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极情绪，让学生能很 快地进入学习状态。） 阅读教学片段： （1）“ 一只小狮子整天练习滚、扌卜、撕、咬，非常刻 苦，另一只却懒洋洋地晒太阳什么也不干。” 师：一只狮子整天练习滚、扌卜、撕、咬，谁来学学这几 个动作？（板贴：滚、扌卜、撕、咬）（指名表演） 师：你觉得他表演得怎么样？ 生：他这样太轻了，不能把小动物扑住，也不能把动物 的皮撕开。 师：对呀，狮子可是林中的大王呢，它是一种非常凶猛 的食肉动物，你能来演好这几个动作吗？（该生表演） 师：我们想把这几个动作演好都那么难，可这只小狮子 是怎么样地练习的？ （课件示小狮子练习的情景：小狮子在不停地练习。） 生：不停地练呀，练呀。 生：很辛苦地练。 生：从早上一直练到晚上，都没有休息。 师：从早到晚不停地练习用课文中的词语就是一一（整 天练习）。 师：它整天练习，可能会遇到哪些困难，吃哪些苦头呢? 生：脚会累。 生：会摔倒。 生：刚开始会练不好。 师：你觉得这是一只怎样的狮子？ 生：勤劳的狮子。 师：你能把它勤劳的样子读出来吗？ （生读课文） 生：勇敢的狮子。 师：你能读出它的勇敢吗？（生读课文） 师：另一只狮子在干什么呢？ 生：在懒洋洋地晒太阳。 师：谁来演一演它懒洋洋的样子？（指名表演） 师：真是只懒洋洋的狮子，谁能把它懒洋洋的样子读出 来？（指名读） 师：同样是狮子，表现竟这样的不同，你们能读好这段 话吗？（齐读） 师：看到这两只狮子，特别是这只懒狮子，你有什么问 题吗？ 生：它怎么这么懒呀？ 生：它这么懒，以后怎么生活呀？ （评析：这部分是课文理解的重点。在这段话中“滚、 扑、撕、咬”、“整天”、“非常刻苦”、“懒洋洋”等词 语都较难理解，而理解这些词语对于学生感悟下文 “苦头”、 “真正的狮子”以及课文的深层内涵起着重要的作用。可这 些词语光靠教师的讲解是很难明白而且机械无趣的。在这 里，教师恰如其分地用了表演的方法让学生更直观地看到 “滚、扌卜、撕、咬”这几个动作和懒洋洋的表情及状态，形 成两只狮子形象的鲜明对比。更用了评演的方式，引出对话 让学生明白演好这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚 不停地练习，是多么地辛苦。这其实是在不知不觉中让学生 理解了“整天”、“非常刻苦”含义。） （2）小树问：那你以后怎样生活呢？ 懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着它们的地 位，我会生活得很好！ 师：他们第二次又说了什么？指名读，师读提示语，请 其它学生注意倾听，准备点评。 （在读对话时师加上提示语“骄傲地”。） 师：谁来评评他们读得怎么样，你可以学学他们读得好 的地方，也可以说说他们读得不够好的地方。 生：我觉得美子读得真的像在问别人一样，很好！ 师：你能学一学吗？（生学着读） 师：还有谁来评？ 生：我觉得福晋读得不好，他一点也不骄傲，不像懒狮 子。 师：你能把它骄傲的样子读出来吗？ （生试读） 师：谁能加上动作读读这句话？（指名试读） （一生仰着头，斜着眼睛，竖着大姆指一副骄傲的样子） 师：你演得真像那只骄傲的狮子！你能上台来演给同学 们看看吗？ （该生上台表演） 让其它学生自己试着演读 指名演读，集体演读。 师：你看到懒狮子这幅样子，你有什么看法？ 生：我看他很不顺眼，什么本领也没有，还觉得自己很 牛。 生：我觉得他很骄傲，骄傲肯定会落后的。 师：这只小狮子真的会生活得很好吗？让学生发表自己 的见解。 生：不会，他会被送到动物园。 生：他会被豹子吃掉，因为豹子也是食肉动物。 师：是呀，动物世界也有竞争呢，谁有本领谁就是林中 大王。 （小树和懒狮子的对话是课文感情朗读的重点，特别是 第二次对话充分展现了一只骄傲的自以为是的懒狮子，读好 这组对话对于学生理解懒狮子为什么这么懒，什么也不干是 关键。为了让学生能读出懒狮子的语气，我加了提示语“骄 傲地”，可学生由于生活经验少，未能完全体会。于是，我 又用了表演的方式，让学生一边做动作一边读。果然，就有 学生表演出了骄傲的表情和动作，这位学生夸张的表演引来 了其它学生的纷纷效仿。全班一片沸腾，情绪高涨，一个个 争着要演懒狮子。同时，我也发现，不