《光的折射》的说课稿.docx

《光的折射》的说课稿 选择教具依据 丰富的教学用具及设备 ，提高了训练密度及广度 ，使教 学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象.进行课堂演示实验并 利用计算机多媒体辅助教学 ，不仅提供了大量的教学信息 ， 使学生在生动形象的环境中 ，得以迅速理解和掌握物理规律 . 激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，积极性，创造性， 从而达到提高课堂教学效率的目地 . 教具： 光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像 剪辑. 对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识 ，以现象引 入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚.光的折射规律的认识， 宜先提出问题及研究方法 ，通过学生猜想，对照演示实验的 观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰，准确，有利于规 律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学 生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践.达到掌 握知识，提高能力，从而提高课堂效率. 教法 根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射， 对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理 量已有初步的了解，如入射角，法线等.针对素质教育对学生 能力的要求，本节采用观察分析，启发式教学法.体现"学生 为主体，教师为主导"的教学思想.通过实验演示，观察分析， 启发对比，总结归纳得出规律.在课堂上通过教师的引导 ，让 学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察 ，使学生在头 脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识 而不是生硬地死记硬背 ，同时在观察中培养能力 ，开展思维 训练重视知识的应用，理论紧密联系实际. 学法 学生是教学活动主体，要使学生从"学会"转化成"会学", 教师在教学中要注意学生学法的指导 ，根据本节的内容特征 教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验 并由他 们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素 ：自信心,毅 力，兴趣,动机等培养，通过手势，眼神，表情等形体语言来激 发学生的积极性.使学生通过观察总结规律，联系实际，运用 规律解决问题. 本节采用观察，对比，分析的学习方法，引导学生获取知 识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律 解释一些自然现象，培养学生爱科学，用科学，提高学生的学 习兴趣. 【课堂教学】 提问： 均匀介质中如何传播? 是光的反射定律？ 引入： 【演示一】： 在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗 底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象.（录像重 放） 【演示二】： 在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面 斜视观察现象. 请学生思考这是为什么 教学： 光的折射现象 【演示三】： 光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中 .（多媒体 演示） 学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的 传播方向，这种现象叫光的折射. 特别强调：折射光线和折射角. 研究光从空气进入水中的物理规律 〖提出问题： 折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系 折射角和入射角的大小关系如何 ？ 随着入射角的变化，折射角如何变化 当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如 何 让学生带着问题观察演示实验. 【演示四】： 利用光的折射仪演示： 光线斜射入水中； 让入射角先发生变化； 光线垂直射水中 教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论. 折射光线，入射光线和法线在同一平面上 （三线共 面）; 折射光线与入射光线分居法线两侧 ； （光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光 线向法线偏折. 光线垂直射入水面时，传播方向不改变. :如果光从空气进入玻璃，水晶等透明物质时，折射情况 与上述相同. 【演示五】： 电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关 系. 改变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角 度的变化关系. 复习：光在反射中光路可逆. 教师指出：光在折射中光路也可逆. 〖提问：如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入 射角 继续演示： 光线从水中斜射进入空气中 〖结论： 光从水中斜射入空气中 ，折射角大于入射角，折射光 线偏离法线. 在光的折射现象中光路可逆. 让学生动笔画出光折射的光路图 ，并总结光的折射规律 用光的折射解释现象 〖现象一：插入水中的筷子为什么会弯折 〔利用电脑课 件解释〕 〖现象二：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬 币 〔利用电脑课件解释〕 〔问〕：我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度 那个大 〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而 溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩.请同学们用今天 所学的知识来分析小孩溺水可能的原因 .AWCKF??+a :若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了 反馈练习，巩固提高： 下图那个能正确表示光从空气射向水中 . 请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图 复习