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《给予树》优秀说课稿范文 《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物 的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物 的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利 用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同 时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受， 使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。 根据教材特点和学生的实际情况，我从知识与技能、过 程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标： 知识与技能： 正确流利有感情地朗读课文，体会金吉娅的言行和言 语。 过程与方法： 1、 采取分段读，教师范读等方式进行阅读训练，在读 中理解课文内容。 2、 通过层层提问，让学生在问答中寻找答案，认真思 考体会人物的优秀品质。 情感和价值观： 通过本课的学习，培养学生关爱他人的情感，用自己的 爱，同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份热爱，感 受人与人之间的美好。 教学重点：抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金 吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶 教学难点：理解课文的最后一段话。 教育学告诉我们：教学永远是教与学互相作用的统一活 动，其任务在于：通过教和学这种相互作用的统一活动，开 发学生的潜能，发展学生的身心素质。 俗话说：“授之以鱼， 不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证， 是现代教学论的重要思想。掌握学习方法是现代人素质的重 要标志。因此，我设定了以下教学法： 教法： 1。 读写结合法， 我利用读与写相通之处，让学生写爱 心主语。 2。 电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发 学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地 促进学习。 3。 朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点， 通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给 学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高 学生的朗读水平。 4。 师生互动法，根据教学目的、课文特点和学生认识 发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已 有的知识对课文中的主要问题进行思考，得出结论。 学法：采用自主合作探究的学习方式， 让学生充分地读， 学法：采用自主合作探究的学习方式， 让学生充分地读， 充分地感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意 识和进取的学习精神。 课前谈话导入新课，激发学生兴趣。 课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入 情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不 容忽视的。在第一课时同学们已简单交流搜集的圣诞资料的 基础上，我又把精心制作的课件在第二课时一开始播放，让 学生说说圣诞节与中国的春节，使学生立刻感受到圣诞节在 西方国家的孩子们心中的位置就像中国的春节在孩子们心 中的地位，这不仅使学生很快进入了文中主人公的生活，感 同身受，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个盼望 圣诞老人送给自己洋娃娃的陌生女孩买洋娃娃这一举动的 体会做了铺垫。接着引入课题，让学生看老师写课题，读课 题，再次提醒学生 “给”是一个多音字，并分清“矛”与 “予”。然后让学生对课题质疑，从“给予树是一棵什么样 的树？”走进文本。 品读课文，体会金吉娅的美好品质。 1、整体感知课文。 同学们自由读课文。边读边想：课文中有哪些人？谁给 你印象最深刻？ 设计理念：从金吉娅入手，我想很多学生都会说金吉娅 给自己的印象最深刻，然后问：为什么金吉娅给你们留下这 么深刻的印象？让学生整体感知课文，讲述课文的大概内 容。 2、分段学习，体会人物情感。 轻读1、2自然段，读完后告诉老师你知道了什么？ 设计理念：为了让学生了解圣诞节到了该选购礼物了， 从五个孩子分100美元中体会这个家庭不是很宽裕从而体会 妈妈的辛苦。为体会金吉娅的美好品质做好铺垫。 抓住金吉娅的沉默不语，品读第三自然段。 设计理念：同过哥哥姐姐和金吉娅的心情对比，通过研 读句子以及一系列的问题让学生在自主研读的基础上，与主 人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索， “感 受”妈妈心情变化的过程，初步感知金吉娅美好的心灵。使 学生思维得到发展，情感得到尊重。 抓住重点句，品读第四自然段，体会金吉娅的善良。 设计理念：先让学生默读第四自然段，找出金吉娅给小 女孩买洋娃娃的原因的有关句子，并划起来。研读第一个重 点句：她一直盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。让 学生想象小女孩是个什么样的女孩，为什么那么想要洋娃 娃，发挥学生想象及体会小女孩的愿望很强烈；研读第二个 重点句：可是妈妈，我们有这么多人，已经得到许多礼物了， 而那个小女孩却什么都没有。让学生进行对比，体会小女孩 的什么都没有，从而使学生的同情心与爱心一下子涌上心 头，进一步体会金吉娅的善良与爱心。再以“妈妈辛辛苦苦 攒下来的钱”，让学生设