高中地理 鲁教版（2019）必修第一册 2.2水圈与水循环 教案.docVIP

第二节水圈与水循环教学设计 一、课标分析 本节课所涉及的内容标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“说出”水循环的过程和主要环节，为“了解”的水平；“说明”水循环的地理意义，为“理解”的水平，为本节课的重点。 二、教材分析 《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第2章《从地球圈层看地表环境》的水圈，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面内容的学习作铺垫。本节课由“水圈的组成”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕 “水循环示意图”以海陆间循环为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。 三、学情分析 高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点；他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。 高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点；已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解；学生要掌握的是水循环过程及其意义等内容。 四、核心素养目标 五、教学重点 水循环的过程及主要环节 六、教学方法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，培养分析问题和解决的能力，主要采用以下教学方式： 1.地图法:学会观察图2-2-2和图2-2-11运用示意图，提取地理信息基础上，师生共同绘制水循环示意图，利用水循环示意图来说出水循环的过程与主要环节。 2.案例分析法：通过案例分析让学生认识到人类活动可以对水循环的环节产生影响，不断完善知识体系，真正达到巩固知识、培养能力、提高素质的目的。 3.探究教学法：概括出水循环意义是通过收集来的一些直观性较强的图片、视频材料以及文字、数字资料，用捕捉到的生活中的地理事例，共同分析探讨，培养分析、探究的能力。 七、教学流程 【导入新课】 水为生命之源!生命不息，用水不止。从古至今人们在试探着用不同的方法来利用水资源！我们一起来看一段纪录片《水脉》。 为什么水资源会远远不断？它们又是如何运动的呢？今天，我们就来学习“自然界的水循环”。 一、水圈的组成 1、水的形态 展示图片：形象的展示了水的三种形态： 水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层──水圈。 读图2-2-2“地球水体的存在形式及所占比例”，了解水体的构成： 第一步：“察其形” 讲解读图方法，然后分析地球水体的存在形式，进一步通过图片形象展示水体空间分布形式。 1．水圈：由海洋水、淡水、地下咸水湖泊咸水和大气水组成。海洋水是水圈的主体。 2．淡水：、陆地淡水主要由冰川、地下淡水和其他淡水。冰川主要存在于极地和高纬度、高海拔地区。 3．水资源：可供人类直接利用的淡水很有限。应该节约用水，保护水资源。 1.判断正误。 (1)构成水圈的主要是咸水。(√) (2)陆地水通常划分为地表水和地下水。(√) 2．关于水圈的叙述，不正确的是(　D　) A．水圈的主体是液态水 B．大气水数量很少 C．固态水主要分布在两极地区 D．沙漠地区没有水资源 第一步：“观其动” 李白曾经在《将进酒》中写道：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回？真的不复回吗？ 水循环过程及意义 水循环的概念:自然界的水在地球表层通过蒸发、降水、径流等环节连续不断、周而复始地运动的过程。 海陆间循环 2、类型: 海上内循环 陆上内循环 3、水循环的环节:让学生识记且在黑板上画出水循环的环节 4、情景探究——水循环的类型及特点 2020年第8号台风“巴威”给浙江和山东等地造成了严重影响。下图为水循环示意图(①②③是水循环的三种类型)。读图，完成(1)～(2)题。 (1)台风“巴威”参与的水循环类型(　　) A．只有②　B．只有③ C．有①和③ D．有②和③ （2）台风“巴威”对山东等地造成了严重影响，同时我们鱼台也开启了“看海模式”。请结合图片，从水循环的角度解释我们鱼台城市内涝的原因？并提出合理化的建议？ （3）人类活动对水循环环节的影响： .人类活动对水循环的影响（整理） 第三步：“察其意”播放视频水循环的意义，更加形象直观的展示了水循环的意义 4.意义 (1)水循环使地表不同区域的各种水体相互联系