小学四年级语文上册第三单元教材分析[人教版].pdf

走进奇妙的童话世界 单元说明： 本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点， 还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。课文有《巨人的花园》，《幸福是什 么》，《去年的树》，《小木偶的故事》。 本组童话故事写的都是人性的真、善、美与假、恶、丑。《巨人的花园》讲的是巨人回家， 不让孩子去他家的花园玩耍，结果，连春天都不光顾他的花园。后来他认识到了自己的错误， 及时纠正了对孩子的偏见，春天和孩子一起来到了他的花园。这篇童话是告诉人们，孩子是 未来，是春天，是快乐的源泉，快乐要与人分享，只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和 幸福。幸福是什么？《幸福是什么》一课告诉我们劳动就能创造幸福，为他人带来好处，就 是幸福。《去年的树》是一篇沉重的话题，保护森林人人有责，这是关乎千秋大业之事，连 小鸟都看出人类的错误，何况人类自己。通过小鸟的视角，我们了解到了朋友之间的深情和 承诺的重要性，也了解到人类的生活的需求和保护资源的矛盾，留给大家更多的思考。《小 木偶的故事》讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。笑非常重要，但是笑不是解 决问题的唯一办法。必要的时候还是要寻求人家的帮助。通过这篇课文的学习，我们还可以 认识到社会上是有不讲道理的人存在的，这个时候应该如何保护自己，战胜困难也很重要。 四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活， 这是该单元最突出的地方。 在语文园地三的 “我的发现”中，介绍了童话的特点：1．童话的主人翁都是神仙精灵，能 说人话，有超常的魔力。2 ．童话想象丰富，故事有趣，令人回味。3 ．童话里，有有益的启 示，让聪明的学生自己感悟。 词语盘点、日积月累、展示台、口语交际与作文都围绕童话这个体裁进行训练的，因此，所 有的听说读写训练都要围绕这个体裁进行。通过四个星期的训练，学生应该基本掌握童话特 点。 四、教学目标： 1．通过阅读四篇课文，理解课文所描写的童话故事。 2 ．以4 篇课文为研究材料，寻找童话描写的一般方法和规律。掌握童话故事的特点。 3 ．通过词语、句子的积累，增加语言的储存，为语文学习奠定基础。 4 ．培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。 5 ．培养学生探究语言，对童话所描写的内容进行分类训练。 6 ．培养学生撰写童话的能力，能够运用自己的语言来描写。 7 ．认识31 个生字，会写 16 个生字。能读、记文中词语。 8．感受童话魅力，体会真、善、美。 教学设计理念 (一) 创设情境，平等对话。《课标》指出，真正的阅读是与文本进行心灵的对话。因此，在 教学中，我们要根据学情需要，积极创设理想的教学情景，努力营造和谐的氛围，组织和激 发学生去与文本进行对话，实现与文本世界的融合，并与学生自己的阅读期待结合，形成新 的视野。如学习《巨人的花园》，可在上课开始时边放动画课件边配上教师声情并茂的讲述 故事的大致内容，并引导学生质疑，从而把学生带入到故事的情景当中，并激起学生学习的 兴趣。又因为这个故事学生都比较熟悉，儿童的表演欲望又很强烈，因此，我们可要求学生 进行复述表演，或者根据学生喜欢课本剧表演的特点，指导学生进行化妆表演。 (二) 形式多样，注重读中发展。在教学中，我们要把"读"作为最根本的学习手段，以读为本， 读中发展。新课程提倡阅读是个性化的行为，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待， 阅读反思的批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 本单元的课文大多是学生喜爱的童话故事，容易被学生所接受。我们在教学中要尽最大可能 发挥好本组教材对学生的语言熏陶和育人功能。在教学时要做到以下几步:(1)用激励性的 言鼓动学生去自主，自由的初读课文，然后运用多种形式的朗读进行反馈，要求把课文读正 确，读流利;(2)师生互动对读，在对读的过程中理解课文，把握角色。(3)教师放手，让学生 尝试在理解的基础上选择各自喜好的方式再读对话，感悟文本。(4)学生进入角色，选择自 己喜欢的角色表演朗读，和小朋友合作分角色根据自己的理解把故事演出来，把故事中的人 物再现出来。这个环节既是对文本的理解和感悟，更是对文本的创作。这种多元化的解读感 悟样式会更好的激活学生各富色彩的智慧。 教学建议： （一）《巨人的花园》 1.初读课文，学习本课生字、词语，思考：本文讲了怎样的一个故事？（了解一下学生自学 情况。） 2 ．质疑。读了这篇课文，有什么问题？（训练学生提出有质量的问题。） 3. 围绕着下面着些问题，讨论、解答。 （1）有孩子的花园是什么样子的？ （2 ）没有孩子的花园是什么样子？ （3 ）原因何在？ （