乌鸦喝水教学设计及说课稿.docx

乌鸦喝水教学设计 教学目的： 1、 认识“乌、鸦”等生字。 2、 正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水一喝 不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐” 说句子。 3、 明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学重点： 认字和朗读课文。 让学生自读、 自悟，明白遇到困难应仔细观察、 认真思考的道理。 教学难点：从乌鸦喝水的故事，认识它聪明能干的一个侧面。 教具：装少许水的小口瓶子，碎石子。 教学流程： 一：谈话导入 师：同学们好，今天雷老师给大家带来一种鸟，请大家猜猜它 的名字，看看谁最棒，最快猜出来！ （出示乌鸦图）小朋友们，你 们认识这种鸟吗？ 生：乌鸦 板书：鸟鸦。请学生读词语，指出老师的错误，乌写成了鸟！ 请学生介绍乌鸦的特点： 全身漆黑，连眼睛都看不到， 去掉“鸟” 字点 师简单介绍乌鸦的习性，讲述反哺故事。 3、出示乌鸦宝宝，让孩子们和乌鸦宝宝打招呼。 过渡：乌鸦宝宝给妈妈找食物，飞着飞着发生了一件事情。我们 今天学习《乌鸦喝水》一课，看看课文讲乌鸦的一件什么事呢？ 板书：喝水 二、初读课文，复习生字 1、学生自读读文 ：标自然段、圈生字、画生词 2、这篇课文讲了一件什么故事？（反馈） 3、课件出示“乌鸦喝水”的小游戏，请孩子们完成， 巩固识字。 三、品读课文，感悟课文 1、学习第一段 出示段落，指名读第一句。 老师发觉这个句子里面，有一对字宝宝长得很像，你能在书中 找出来吗？有没有好办法将他们区别开？ （口干要水渴渴渴， 张大嘴 巴喝喝喝） 从乌鸦到处找水喝，你知道了什么？ 板：焦急 那你能把它 焦急的心情读出来吗？（指名读，齐读，分组读） 就在乌鸦焦急万分的时候，乌鸦看到了什么？谁来读读这两句 话？相机指导板：惊喜 失望 过渡：乌鸦本来很高兴的，可是它想尽了办法都喝不到水，真是 让人失望极了。怎么办呢？不喝了吗？我们来看看乌鸦会怎么做？ 2、学习第二段 出示段落，指名读，相机指导，齐读。 3、学习第三段 师：如果你是小乌鸦，你会用什么方法来喝水？ 生：用吸管、用小石头…… 师：真聪明，我们看看小乌鸦用的什么方法喝到水的。 出示第三段，齐读，思考：乌鸦想出了什么办法？读后反馈。 师：小乌鸦是怎么做的，请一个孩子上来表演一下。 小石子真能让水位升高吗？试试看。（师生合作操作，学生观察） 水位是怎样升高的？你能用渐渐一词说一句话吗？ 乌鸦终于喝到水了，它的心情会怎样？板：高兴 4、有感情的朗读第三段 5、 .小结：学了课文，你想对小乌鸦说什么？我们夸夸这只小 乌鸦吧…… 四、指导看图讲故事，练习背诵。 1、有感情地朗读全文。 2、 出示课文插图。用自己的语言讲出这个故事。 3、 试着和老师一起背诵课文。 五、拓展延伸 1、一回，小乌鸦又口渴了，可是这一次瓶子旁边没有小石子， 小乌鸦想出了什么办法呢？请一个孩子上台扮演小乌鸦，表演喝 水…… 2、学生说说有关小动物想出办法的故事 乌鸦喝水》说课稿 教材分析 小学低年级语文课本里收集了不少有趣的童话故事， 今天让我们 再一次回到童年， 一起走进人教课标版第二册第五单元的第二篇课文 《乌鸦喝水》。本课针对农村学校的特点，利用一台 DVD 和一台电 视机，使用远程教育的模式一进行教学。 本单元主题思想是让孩子懂 得“只要开动脑筋，就会想出解决的办法” 。这是一篇经典的童话， 语言简洁，生动有趣，展现了小乌鸦机灵、智慧的形象。在突出本单 元的主题上极具代表性。 《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读。同 时还要“让孩子有主动识字的愿望，并喜爱阅读，享受阅读的乐趣。 ” 根据此要求，结合本班孩子的认知水平，在本课教学中，我力争达到 以下三个目标： 教学目标的确定 1、知识目标：认识“乌、鸦”等九个生字； 2、能力目标：通过孩子正确、流利地朗读课文，培养他们的阅 读兴趣； 3、情感目标：引导孩子懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问 题。 围绕这三个教学目标， 根据低年级儿童语言和思维正处于初步发 展阶段的特点。我将教学重难点确定为“乌鸦是怎么喝到水的？”在 识字教学中，引导孩子区分“喝”和“渴”这两个形近字也是难点。 说教法： 这篇课文浅显易懂，在教法设计方面，我将主要采用多种形式的 读，凭借媒体资源，将学生带入情景中理解感悟。 《语文课程标准》 指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想 象，获得初步的情感体验。兴趣是孩子最好的老师，低年级孩子对生 动的情景、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。 远程教育网上为 我们提供了丰富的教学资源，所以在本课教学中我将凭借远教资源的 巨大优势，根据教学需要将远教网上与本课相关的课程资源下载， 进 行选择和整合，刻制成光盘。教学时将充分运用远教资源丰富的形、 光、声、色等信息功能，