《乙醇》教学设计.pptx

指导思想与理论依据： 新理念下的化学教学强调“以学生的发展为本”，注重学生的可持续发展。建构 主义理论认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者 以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”，即学生的学习过程应该是学 生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。“基于问题学习” 是建构主义所提倡的一种教学方式，同时心理学的研究也表明，发现问题是思维 的起点，也是思维的源泉和动力。基于建构注意理论的指导，本设计以层层递进 的问题式教学为主，辅助以实验、幻灯片、讨论、归纳等手段，引领学生发现问 题，在合作、探究中解决问题，并进一步深化，将所得知识进行应用，学生在体 验到不断解决问题的成功感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创新 能力。 教学内容分析： 在初中化学中，只简单地介绍了乙醇的用途，没有从组成和结构角度认识其性质、 存在和用途。乙醇是学生比较熟悉的生活用品，又是典型的烃的衍生物，因此本 节课主要从乙醇的组成、结构和性质出发，可以让学生知道官能团对有机物性质 的重要影响，建立“（组成）结构—性质—用途”的有机物学习模式。教学设计 中，在学生初中知识的基础上，突出从烃到烃的衍生物的结构变化，强调官能团 与性质的关系，在学生头脑中逐步建立烃基与官能团位置关系等立体结构模型， 帮助学生打好进一步学习的方法论基础，同时鼓励学生用学习到的知识解释常见 有机物的性质和用途。 学生情况分析： 从学生学习能力上看，经过近一个半学期的高中化学学习，学生已经初步具备了 系统知识学习的能力，学会了分析物质结构与性质的关系，具备了一定的提出问 题、分析问题、解决问题的能力。 从学生心理情况看，由于本单元知识十分贴近生活，都是生活中经常接触到 的物质，学生的情绪与心理都会处于一种兴奋状态，会产生一种自然的探究欲望， 这一点在教学中要把握好，对培养学生学习化学兴趣将会大有帮助。 在本单元的学习中，学生已经认识了甲烷、乙烯、苯的分子组成、结构特征、 主要化??性质及应用，并学会比较各种烃在组成、结构、性质上的差异，也初步 了解了有机基团与性质的关系，对于官能团的学习有一定的基础，但毕竟高一学 生刚接触有机化学，知识掌握是零乱而不系统的。 教学目标设计： （1）基础目标： ;知识与技能： 了解乙醇的物理性质及用途 掌握乙醇的分子结构和化学性质——与钠的反应、氧化反应。 过程与方法： 采用实验探究法，引导学生学习科学方法，提高学生科学探究能力,充分挖 掘学生的潜能，发展学生的个性和特长。 在教学过程中训练思维的严密性、逻辑性，培养学生分析、推理、类比、归 纳、总结的能力。 情感态度与价值观： 让学生体会科学探究的艰辛与乐趣，认识化学与人类生活的密切联系， 激 发学生学习化学的积极性。 学会由事物的表象分析事物的本质、变化，进一步培养综合运用知识、 解 决问题的能力；通过人人动手实验，规范操作，全面培养、提高实验能力、观察 能力和对实验现象的分析能力。 通过新旧知识的联系，培养知识迁移、扩展的能力，进一步激发学习的兴趣 和求知欲望；通过实验，培养求实、严谨的优良品质。 （2）发展性目标： 培养学生实验的动手能力，培养学生的探究能力和水平。 （3）教学重点的分析与确定 根据化学学科的特点，重点掌握物质的结构和性质由此确定本节课的重点是乙醇 的分子结构和主要化学性质(与活泼金属钠反应、催化氧化、燃烧)。 （4）教学难点的分析与确定 在有机化学反应中，重点学习官能团的性质及断键的方式，本节课的难点是乙醇 分子在反应中的断键方式。 5．教学过程设计： （1）教学流程图： ;;4;5;;7;;9;10;11;12;13