《爬山虎的脚》教学设计实录[1].pptx

让人文精神在语言文字中闪光 ——《爬山虎的脚》课堂实录 《爬山虎的脚》是一篇精读精讲课文。作者叶圣陶老先生用细致的观察和形象 的描绘让静态植物爬山虎充满了勃勃生趣。那么，怎么设计才能讲好这节课呢？ 我首先看了阅读提示中布置的自学任务，也仔细地看了本课书后面的思考练习。 阅读提示中的自学任务要求学生能够找到文中写“爬山虎脚的段落”，后面的思考练 习要求学生将“2-4 自然段背诵下来”。我意识到课文的学习重点在“爬山虎脚的分 析”和“第二自然段叶子特点的分析”两个方面。于是，我逐步确定了第一课时重 点学习研究“爬山虎叶子的特点”，第二课时重点学习“爬山虎脚”的特点和如何爬 的内容。 教学重点确定后，我又阅读了几遍课文，思考如何挖掘教材的人文因素，培养 学生的感悟能力、审美能力。最后把落脚点放在了叶老先生写“爬山虎的脚”时用 了两种不同的比喻手法上。 当语文的工具性和人文性教学点都确定后，我进行了以下的教学设计。 第一课时： 师：同学们，今天我们一起学习著名作家叶圣陶先生的名作《爬山虎的脚》。板 书课题：爬山虎的脚 同学们看到这个题目，你的头脑里都冒出了什么样的问题呀？ 生：我想知道爬山虎的脚长在哪里。 生：我想知道爬山虎是一种小老虎吗？ 生：我想知道爬山虎的脚是什么样子的。 生：我想知道爬山虎的脚是怎么爬的。 师：同学们的问题不仅提得好，而且体现出你们会思考。那么下面你们就打开;书，找找答案吧。如果找到了就在书上把有关的语句划下来，一会请你说说你的收 获。（学生开始自由读书，老师游走学生之间，看学生勾勒的语句并简单问问为什么 勾勒下来的原因。） 学生谈收获开始，老师提醒学生说话要有理有据，让文中的句子帮你说话： 生 A：老师我知道了爬山虎是有脚的。文中说到“今年我注意了，原来爬山虎 是有脚的。” 师：对。这句话肯定的告诉我们爬山虎有脚。 生 B：老师我知道了爬山虎的脚长在茎上。文中说道“爬山虎的脚长在茎上。” 师：对。这句话点明了爬山虎的脚生长的什么？ 生：位置。 生 C：老师我知道了爬山虎是一??植物，书中写到“以前我只知道这种植物叫 爬山虎”，可见爬山虎是植物不是动物。 师：对，你的分析很正确。 …… 师：同学们，你们通过读书收获了这么多的知识，我真为你们高兴。下面我也 出一个思考题：请你们再读读书，看看文中的哪个段落会引起你新的发现和思考？ （学生再次读书，寻找新的问题。） 生：老师，为什么作者要写爬山虎的叶子呢？它跟爬山虎的脚有什么关系？ 师：这个问题提得好。下面我们就重点研究第二自然段，你们把这段读一读， 看看写了叶子的什么特点？ 【以上这个环节是教师让学生提问的第二个层次：深入读书，挖掘深层问题。 从第一个层次：看题目提问，继而过渡到第二个层次，我们可以看到教师充分发挥 学生的学习探究潜力，把学习的主动权切实交给学生的教学思想。从揭题开始，教;感受通过阅读表达出来。）;得很！;第一课时结束。;细丝像蜗牛的触角”你们能理解吗？这是一种什么样的说法？;生：我觉得叶老先生观察真认真，我要向他学习。;师：好了，作者的描写同样这么细致入微，你们试着画一画吧。注意表现出爬;9;10;10