数学六年级上人教版5圆的认识说课稿（32张）.pptVIP

（整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的探究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。） 3、内化知识，再度画图。 画一个半径3厘米的圆。 （三）、解决问题，实践应用 1、我能找：（强调半径和直径的特征） 2、我能说：对的打“√”，错的打“×”。 3、我能填：（在同一个圆内） （1）在同一个圆内可以画100条直径。 （2）所有的圆的直径都相等。 （3）等圆的半径都相等。 （4）两端都在圆上的线段叫做直径。 （5）圆心到圆上任意一点的距离都相等。 （6）半径是2厘米的圆比直径是3厘米的 圆大。 ( ) ( ) ( ) ( ) √ √ × × （ ） （ ） √ √ 我能说：对的打“√”，错的打“×”。 （三）、解决问题，实践应用 1、我能找：（强调半径和直径的特征） 2、我能说：对的打“√”，错的打“×”。 3、我能填：（在同一个圆内） r (米) d(米) 0.24 0.86 1.42 1.04 2.6 0.48 0.43 2.84 0.52 5.2 我能填：（在同一个圆内） 深 化 练 习 1、老师带领同学们在操场上做游戏，需要 在操场上画一个直径是10米的圆，可是 没有这么大的圆规，怎么画呢？请同学 们帮老师想个好办法。 2、平静的水面丢进石子，荡起的波纹为什 么是一个个圆形？现在，你能从数学的 角度简单解释这一现象了吗？ 3、车轮为什么是圆形的？车轴应装在什么 位置？ 圆与人文。 直观地为学生展示圆在人类历史、生活、文化、审美等各个层 面的广泛应用，引导学生感受圆与人类生活的密切关联，体会圆的美学与人文价值。 古希腊数学家曾说过： “在一切的平面图形中，圆是最美丽的！” （四）、总结，升华圆的认识。 1、分享收获 2、我们生活的每一个角落，圆都在演绎着 重要的角色，并成为美的使者和化身， 正因为有了圆，我们的世界变得如此美 妙而神奇。 2、在练习中让学生感受到数学知识就在我们的身边，日常生活中经常会碰到，也经常要用到，进一步认识到数学与生活的紧密联系，和数学的应用价值。我认为，让学生带着问题、带着思考走进课堂，应用数学走向生活，这才是我们课堂教学所要追求的目标。 我的思考： 1、这节课教学的基本思路是精心设计一些问题，让学生在操作中发现问题并解决问题，顺着学生的思维走，教师灵活把握。这样教学，学生的思维空间很大，有利于学生能力的培养。 3、整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的探究，学生对圆的特征的认识过程就是一种研究与发现的过程，是一种对话与共享的过程。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。 九年义务教育人教版小学数学第十一册 说教材 定目标 讲方法 教学设计 我的思考 说教材 位置 圆的认识是小学数学第11册第四单元中较为重要的教学内容。这节教材的内容有：画圆的步骤和方法，圆心、半径和直径的认识，圆的特征。教材通过对圆的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法，初步感受曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。通过圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。 编排思路 先借助实物揭示出“圆” 引导学生通过画一画、量一量、折一折 ，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。 画圆，再次感受圆的特征 定目标 新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识基础出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的学习方式，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的教学知识与技能，进一步发展学生的思维能力，激发学习兴趣，培养学生学好数学的自信心 。 教学目标 1.认识圆、知道圆各部分的名称，同一圆内直径、 半径的特征，并能根据这种关系求圆的直径 或半径。 2.经历画一画、折一折、量一量等实践活动，使 学生初步学会用圆规画圆。 3.培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步 的空间观念，并应用其解决生活中的实际