部编版4.藏戏 教案教学设计（含板书设计、教学反思）六年级下册语文 (3).docx

4*、藏戏 教学设计 教学目标： 1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。 3.有感情地朗读课文。 4.引导学生自主、合作、探究,教师指导了解藏戏的特点。 5.体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。 教学重点： 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。 教学难点： 了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学准备： 布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 （1）搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料； （2）搜集感兴趣的其他剧种的资料。 2．教师准备挂图，以及多媒体课件。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、导入新课。 1.你们知道中国的国粹是什么吗?(学生汇报:京剧、绘画、中医) 2.简介中国的戏曲:中华民族戏曲文化历史悠久、种类繁多,有据可考的就有275个剧种。你知道哪些剧种呢?下面我们来听几段戏曲,看看你能不能说出它们分别是什么剧种?(课件播放,学生猜一猜它们分别是什么剧种) 3.你能说说戏曲表演有什么共同的特点吗? 4.今天老师要带你们了解的这个剧种,有着600多年的历史,比国粹京剧还早400多年,被称为藏文化的活化石,它就是——藏戏(板书课题,齐读),跟其他剧种相比,藏戏有着怎样的表演特色呢?让我们一起走进课文。 5.这是一篇略读课文,让我们先来读读学习提示,想一想这段话告诉我们可以从哪些方面去了解藏戏。(根据回答板书:形成　特色) 二、读文,理清思路。 1.默读课文,注意默读的速度。边读边画出文中不懂的词语,读后利用工具书或联系上下文来理解意思。 2.同桌互相交流自己读懂的词语。 3.(课件出示)速读课文,思考:课文哪些段讲了藏戏的形成,哪些段介绍了藏戏的艺术特色? 读后交流、梳理(课件出示):4—7自然段讲的是藏戏的形成,8—17自然段讲的是藏戏的艺术特色。 4.(课件出示)藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么? 5.学生快速浏览课文,画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束) 三、合作研读、感悟特色。 (一)读第一部分,初步了解藏戏的特点。 1.指名读前三自然段。 2.这三个都是什么句?回忆一下反问句的作用。那么作者连用三个排比式的反问句,想强调什么?又想表达什么强烈的感情呢?再读读句子,看谁能读出问号背后的东西。 (强调藏戏的特点,表达强烈的民族自豪感) 3.就让我们带着这样的情感再读一读这三个句子。 读出藏戏的特色;读出拥有藏戏的自豪。 4.(课件出示)课文哪几个自然段具体描写了这三个特点? 默读8—17自然段,找与第一部分相对应的具体描写。 (8—14自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;15—16自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;17自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点) (二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点。 1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色,下面让我们一起走进 文本,感受藏戏独特的艺术魅力,边默读边思考藏戏有什么特点,做好批注后,四人小组合作探讨,然后在全班交流。 2.交流汇报。 (1)藏戏的面具。 说一说颜色代表了什么,看图片,结合具体的面具,体会藏戏的面具不但每一种颜色都有它的代表意义,颜色和形状还非常夸张,对角色的哪些特征进行了夸张。这在戏曲表演中是多么独特的现象啊,难怪作者一开始就这么赞叹——齐读课文第1句。 (2)藏戏的舞台。 ①自由读15和16自然段,想想不需要舞台的藏戏简陋到什么程度?你是从哪里体会到的?结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。 ②和那些以精美的舞台与华丽的灯光做背景的其他戏曲比起来,以雪山江河、草原大地为背景,不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓、一钹为伴奏,在观众团团围坐下席地而唱的藏戏显得多么质朴、多么大气、多么豪迈啊! (3)藏戏的演出。 ①自由读第17自然段,你还了解到藏戏的什么特点? ②总结:没有舞台,席地而唱,演出时戴着面具,一部戏一唱就是三五天,这在戏曲表演中是多么独特、多么稀有啊,难怪作者开篇就用了三个排比反问句来表达心中强烈的赞叹和自豪之情。(齐读1—3自然段) 藏戏的面具、舞台、演出都极具特色,我想大家一定迫不及待地想看一段藏戏表演了吧。多媒体展示一段藏戏片段让学生欣赏(课件出示)。 四、了解藏戏的形成。 这么独具特色的藏戏是怎么形成的呢?这里面还有一个美丽感人的传说故事呢,(板书:传说)请大家自由读读4—7自然段。 1.自读后,试着用自己的话说一说这个美丽的故事。 2.指名说,学生评议、补充。 3.说到藏戏的起源,我们不能不提到一个人,他就是藏戏的开山鼻祖——唐 东杰布。什么是“开山鼻祖”?下面我