部编版17.他们那时候多有趣啊 教案教学设计（含板书设计、教学反思）六年级下册语文 (2).docx

17*.他们那时多有趣啊 教学设计 教学目标: 1．了解科幻小说，理解课文构思特点。 2．把握课文内容，梳理小说情节，感知人物形象。 3．以文本为依据，思考课文内涵。 4．培养学生热爱科学的兴趣。 5．培养学生珍惜现在，努力学习的习惯。 教学重点： 理解课文的特殊构思，体会科幻文的妙处。 教学难点： 以文本为依据，思考课文内涵。 教学准备： 1．制作识字卡片。 2．多媒体课件。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、导入新课，读题质疑 1.谈话导入。 （1）交流想象：现代科技发展迅速，社会面貌日新月异。我们想象一下，未来的学校会是什么样的呢？ （2）学生畅所欲言。 （3）引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。（板书课题） 2.读题质疑。 提问：读课文题目，你想知道什么？（预设：“他们”是谁？“那时候”是什么时候？怎样“有趣”呢？） 二、默读课文，整体感知 1.说一说：怎样提高默读的速度？ 2.学生交流。 3.归纳提示：不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧重于对内容的理解；尽量不回视，多扫视；适当圈点勾画重点词语和句子，保证阅读效果等。 4.快速默读，说说课文大意。 三、自主阅读，比较不同 1.探究不同，感知环境。 （1）提出问题：《他们那时候多有趣啊》一课中，“他们”指的是谁，“那时候”又是什么时候？ （2）学生明确：“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人，“那时候”是几个世纪以前。 （3）教师启发：这句话是玛琪心里所想的。一个生活在几个世纪以后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？（通过一本“真正的书”） （4）引导思考：“真正的书”真是个奇怪的措辞！和它相对的是什么样的书？玛琪用的书和它有何不同？（课件出示课文第3自然段） 课件出示： 他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。 小结：一本普通的纸质书却被称作“真正的书”，令女孩感到格外稀奇。可见这篇科幻小说的视角十分独特。它不像一般的科幻小说那样立足现在，展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对现在的学习生活进行“考古”。 （5）自读要求：除书本之外，文中未来的教育环境和现在还有什么不同？阅读课文，查找信息并填写表格。 课件出示： 现在 未来 学习地点 专门的教室 家里 授课教师 真人 机器人 学习模式 学同样的课程；一起上课；互相帮助；互相讨论问题 单独学习；人机对话；根据个人情况调整学习内容和学习进度；没完没了的测试 学习氛围 开心、有趣 讨厌、令人憎恶 2.了解情节，聚焦科幻。 过渡语：科幻小说中描述的未来生活发生了翻天覆地的变化。然而，它和魔幻小说、武侠小说、神话小说等又有区别，它往往是现实世界向未来的延伸，代表了人类对未来科技发展的向往和期待。 （1）提出问题：文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的？ （2）学生交流。 预设：文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的，但这些都是有现实基础的科学想象，如书——电子书；机器老师——网络教学；一对一教学——因材施教的教育理念…… （3）相机板书：科学性——基于现实；预言性——大胆想象。 四、探究意图，拓展阅读 1.讨论交流，感知人物形象。 （1）细读课文，找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子，说说他们分别具有怎样的性格特点。 （2）学生互相讨论，明确答案。 玛琪：天真可爱，富有好奇心，知识面不如托米广阔。 托米：很有主见，知识面广阔，看待问题理性全面，有青春期大男孩的“酷”劲儿。 （3）找出课文中能体现两人形象的段落，并且通过朗读区分出两人的性格差异。 2.研读课文，探究创作意图。 （1）教师提问：玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么她对“他们那时候”的学习方式又持怎样的态度？她的看法有什么变化呢？ （2）学生研读课文中相关的句子并交流。 鄙夷不屑——玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情。 诧异——所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？” （3）出示课件： 课件出示： 鄙夷不屑——诧异——难过——怀疑——好奇——赞叹 3.畅想未来，创作科幻篇章。 你所期待的未来教育是什么样子的？小组讨论，并与大家分享交流。 4.拓展阅读。 课外阅读《芬达的秘密》《纳尼亚传奇》。 板书设计： 17*.他们那时多有趣啊 真正的书 厌恶学习生活 了解老式学校 神奇的想象 快乐的向往 教学反思： 本课是一篇科幻小说，小学生首次接触这类作品。在实际教学中，从文体的角度展开，引导学生了解科幻小说的特点。“科学”“幻想”和“小说”是科幻小说的三要素。如何引导学生理