高中物理_《理综测试物理讲评》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第PAGE 4页 第一次理综检测讲评教学设计 目标导引： 1.夯实力基本概念和基本方法，如“平均速度” 2.分析弹簧、绳、杆等受力及运动的临界条件； 3.学会建立抛体、圆周、天体运动的模型处理问题； 4.学会灵活应用假设法处理物理问题。 一、讲评前的试卷分析 1.考点分析：本试卷命题立足力和运动及曲线运动中的运动合成与分解，平抛运动，圆周运动和天体运动中的万有引力的应用，卫星运行规律等高考的主干知识。以常规题型为主，没有偏题、怪题、难题。 2.问题分析: （1）基本概念，基本规律掌握不劳； （2）不会分析挖掘临界状态的隐含条件； （3）建模意识淡薄，没有充分利用模型解题； （4）思想方法不灵活，不会利用“假设法”处理物理问题。 二、引导学生参照答案，自查自纠。 1.我认为我的卷面:（书写、解题步骤、字母符号、单位等） 规范 基本规范 急需改进 2.我被扣分的题目有：_________________________________________ 扣分的大致原因是：（总结2-3条主要的） （1）___________________________________________________ （2）___________________________________________________ （3）___________________________________________________ 3.我能自我纠正的题目是：_____________________________ 我还有疑问或不能解决的问题是：________________________________ 纠正完毕，我发现我能考到_________分，比实际分数要高_______分。 我对我本次考试的评价是： 非常满意 满意 基本满意 还得加把劲 我下次测试的奋斗目标是：____________________________________________ 三、合作讨论，释疑巩固 1、如图所示AB为斜面，BC为水平面，AB与BC的夹角为θ，从A点以水平初速度v0向右抛出一小球，其落点与A的水平距离为S1，若初速度为2v0，则落点与A的水平距离为S2，不计空气阻力，则S1：S2可能为（　　） A．1：2 B．1：3 C．1：4 D．1：5 2、如图天花板上用细绳吊起两个用轻弹簧相连的两个质量相同的小球。两小球均保持静止,突然剪断细绳时，上面小球A与下面小球B的加速度为 ( ) A．a1=g a2=g 　 B．a1=2g a2=g C．a1=2g a2=0 D．a1=0 a2=g 3、突变类问题 4、质量为m的物体从离离送带高为H处沿光滑圆弧轨道下滑,水平进入长为L的静止的传送带落在水平地面的Q点,已知物体与传送带间的动摩擦因数为μ,则当传送带转动时,物体仍以上述方式滑下,将落在Q点的左边还是右边? 四、师生课堂小结：___________________________________________________ 五、当堂达标（五分钟完成，并到讲台展示） 六、布置作业：1、课后作业纸晚自习后上交 2、预习《静电场》 学情分析 一、学习方法不正确，概念规律不清楚，基础知识不系统，思维方法不灵活。 我调查了很多没考好的学生，他们认为学物理就是做题，学好物理就是要多做题。这类同学把目标和手段颠倒了。 例如：学动能定理这章时，知道套用动能定理的公式，但不思考为什么要用此公式，更不会比较和前面的牛顿运动定律的区别和联系，一学后面的知识，前面的也就忘了很多，或者是和后面的搞混淆了。一考试就会出现脑子一片空白或者临时想起一个公式就来套用。这种学习方法重复而低效。随着复习的知识增多，问题就会像滚雪球一样越来越大。 二、物理语言表达欠缺。 问题：很多学生的试卷只有公式，没有文字。 措施：平时改作业时要严格要求。 三、学习习惯有待加强。 由大部分学生习惯于上课听老师讲，下课只做题，很少思考，所以上课让老师感觉不错，但一旦在考试中就什么也不会，什么也不懂。 措施：所以培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。我要对学生提出要求；每节课布置课后作业时，讲明下一节授课内容，使学生心中有数以便进行预习；要求学生能够逐步做到不论多忙，也要在一章学完主动地整理所学知识，找出知识结构，形成知识网络。总结有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。不论哪种方式总结都要抓住知识主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路，形成一定的知识框架。 四、两个错误极端：1.只理解，不记忆；2.一味死记，不理解。 记