高中生物_隔离与物种的形成教学课件设计.ppt

* 长满地衣的树干上的桦尺蠖 浅色个体多 19世纪中叶 S（黑色）基因频率5%以下 s（浅色）基因频率95%以上 工业污染 黑褐色树干上的桦尺蠖 黑色个体多 20世纪中叶 S（黑色）基因频率95%以上 s（浅色）基因频率5%以下 进化了但是没有形成新物种 隔离与物种形成 【探究一】 物种的概念 “生命之树” 思考： 1、树上的每一片“叶子”，在生物分类学上代表的是什么呢？ 物种 2、你认为马和青蛙是两个不同的物种依据是什么？ 3、马和驴是一个物种吗？ 不是，后代不可育 不能相互交配 不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能产生可育的后代。 生殖隔离： 物种是指在自然状态下能够相互交配并产生可育后代的一群生物个体。 荇菜与梅花因花期不同而出现生殖隔离 季节隔离 孔雀与巨嘴鸟因求偶方式不同二出现生殖隔离 行为隔离 × 胚胎不活 杂种不活 无繁殖能力 × 杂种不育 它们是不是同一个物种？ 东北虎 华南虎 × 可育后代 同一物种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象。 地理隔离： 地理隔离 生殖隔离 不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象 隔离 1831年， 22岁的达尔文以博物学者的身份登上“贝格尔”号，进行为期五年的环球科学考察。 【探究二】隔离在物种形成中的作用 Charles Darwin on Beagle (1831--1836) 约160-900km 500万年前由海底的火山喷发形成 南美大陆上的地雀 加拉帕戈斯群岛上的地雀 第一步：每个小组派3名同学从5个信封中随机抽取3个信封，从中各拿出一个喙贴在第一张大卡纸上。思考此过程模拟的是种群内的个体发生了什么变化？ 第二步：根据卡纸上的环境和喙的特点选出适合环境的喙，并从被选择的喙所对应的信封中再拿出3个喙贴在第二张卡纸上。思考此步模拟的是环境起到了什么作用？ 第三步：再从第二步被选择的喙所在的信封中拿出剩余的喙全部贴在第三张卡纸上。思考整个过程中种群的基因频率有没有发生改变？ 【探究二】物种是如何形成的？ 小组合作 模拟加拉帕戈斯群岛地雀形成的过程： *