高中生物_《生长素的生理作用》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《生长素的生理作用》教学设计 教学环节 教师的组织与引导 学生活动 教学意图 创设情景，激发兴趣，导入新课 课件展示：寿光蔬菜博览会图片配乐（丰收的喜悦） 情境创设：农民老王参考蔬菜博览会，坚定决心种植大棚。种植第一年遇到不少困难，本节课大家来为他答疑解惑。 欣赏蔬菜大棚硕果累累，生机勃勃的图片。? 故事引入，创设本节课探究情景，激发学生兴趣，激起强烈的学以致用、答疑解惑的欲望。 ? 问题情境一，引入探究实验 情景：幼苗期，老王发现栽苗后许多小苗叶片枯萎，面临死亡。技术员说：“可能生根了，灌些生根粉吧。” 问题：该用多大浓度的生根粉浇灌才好呢？ 合作探究：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 尝试设计实验方案，领悟探究的一般流程，学会分析、控制变量，并体会实验设计的一般原则。 图表分析，读取信息，总结归纳生长素的生理作用的特点 课件展示：兴趣小组实验数据结果 问题引导：分析结果你能得出什么结论？ 课件展示：科学家研究的不同浓度生长素对不同器官的作用结果。 引导学生分析曲线图： 从曲线图中获取到哪些信息？如何分析得出相关结论。 学生分析数据表格，初步得出结论。进一步设计正式试验探究最适浓度。 根据问题讨论交流，表达展示结论，并点评同伴的展示。 让学生体会科学实验中预实验的必要性。 训练学生获取有效信息能力、分析图表和语言表达能力，并在交流中学会倾听、欣赏他人。 ? 创设情境二，引入实例，解释现象，理清原理 情境创设：生长期，番茄苗茁壮成长，技术员提示：该打顶了。老王：“摘除了顶芽，植物怎么生长？” 大棚的角落一株歪倒的幼苗，努力挣扎，怎么也挺不直脊背。展示根向地生长与茎背地生长图片。 问题：1. 摘除顶芽有何好处？ 2. 什么是顶端优势？如何解释？ 3.农林园艺中哪些应用与顶端优势有关？ 4.解释跟的向地生长和茎的背地生长。分析能否体现两重性。 小组合作讨论交流，并展示交流结果。学生倾听小组发言并点评、质疑、补充、完善相关结论。师生共同总结。 ?启发引导学生对生活现象进行思考，与课堂生物学知识建立联系，并用生物学知识分析、解释生活中的生物学现象，体会理解生物学原理在生活中的应用。同时进一步训练、提升学生的知识迁移能力、逻辑推理能力和表述能力。 联系生活，实践应用 图片展示：树林、盆景、果树、棉花、校园绿篱等 提出问题：哪些是利用顶端优势？哪些需要解除顶端优势？各有什么好处？ ? 学生思考判断、回答 从学生身边最熟悉的现象入手，唤起学生养成关注生活，热爱生活的良好习惯。 创设情境三，引入生长素类似物的应用：诱导无子果实 ?情境创设：阴雨天气，影响受粉，老王担心露天的西红柿产量受影响，按照技术员的建议，用一定浓度的生长素涂抹子房，结果产量未减反增，奇怪的是有些果实中没有种子。 展示图片：果实的发育 问题：果实中的种子是如何形成的？果实发育需要生长素么？来源是？该如何操作诱导形成无子果实？ 学生结合果实发育图片回顾果实的形成过，思考讨论，回答问题。 ? ?温故知新，体验感知生长素生理作用在农业生产中的应用。 创设情境四，联系实际，分析生长素如何用于除草，应用与农业生产。 创设情境四：老王的一块玉米地长满了双子叶杂草，扛着锄头准备除草，上高中的儿子说：何必那么麻烦，喷些生长素就行了？ 展示生长素对单双子叶植物的曲线，学生结合曲线分析，生长素为什么可用做除草剂？选用多大浓度较好？ ?学生结合曲线分析问题，展示回答。 进一步体会感知?生长素的生理作用在农业生产中的应用。 课堂小结，学生总结，构建知识体系 引导：老王的蔬菜大棚大获丰收，大家在这节课上有哪些收获？ 情境：老王感慨：种地学问大啊，没有知识，种不好地啊。 学生畅说欲言，总结收获。 引导学生自主总结知识，构建知识网络。 引起学生情感共鸣，学好知识，科技兴农，科教兴国。 布置作业 巩固练习 《生长素的生理作用》学情分析 通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已了解了什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点，具备了相应的知识准备。同时校园绿化比较丰富，学生天天置身其中，现象随处可见，这些都为本节课学习奠定了良好的基础。 新时代的学生接触面广、涉猎丰富，学习兴趣浓厚、思维活跃，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，对于多曲线的分析方法技巧还不够熟练，这些情况为本节课的设计提供了着眼点。 《生长素的生理作用》效果分析 本节课从课堂反应来看，比较好的达成了教学预期目标。从以下几个方面可以说明：首先寿光蔬菜博览会上的生机勃勃硕果累累的图片轻易的激发了学生的兴趣，接着用农民老王种植蔬菜大棚遇到了一系列的