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语文活动与学生说话、写话零距离 包头市东河区金龙王庙小学闫晓枫 《新课程标准》在第一学段写话方面明确指出， 要引导孩子对写话产生兴趣， 写自己想说的话， 写想象中的事物， 写出自己对周围事物的认识和感想。 但在教 学过程中， 笔者发现， 低年级孩子能从写话中体验到快乐的是少之又少， 他们普 遍对写话兴趣不浓，一听到写话就蹙紧了眉头，不知如何下笔。分析其原因，主 要是孩子学习和生活的空间比较小， 他们又不善于观察生活， 平时积累的词汇量 有限，更不知道如何表达自己的想法。既无生活积累，又无语言积累，因此出现 了现在这种局面。为了解决这些问题，让孩子敢想、敢说、敢写，并且提高他们 说、写的能力和质量，笔者在教学中有意识地开展了孩子们感兴趣的语文活动， 让他们在丰富的语文活动中有意识地积累习作素材、 积极地表达自己的思想和感 情，逐渐体会到表达的乐趣， 使语言有所发展。 以下是笔者从语文活动中节选的 几个教学案例，借此谈谈在语文活动中让学生与说话、 写话零距离的心得与体会。 一、发展语言，可以让成语先行 第一学段应抓住机会训练低年级孩子说完整话、 把意思表达清楚的能力。 于是课堂上， 我常常不遗余力地进行训练， 在拼音教学结束之后， 就在课后要求 学生用拼音夹汉字的形式写一两句话练习表达。孩子们对最初的训练很感兴趣， 所写内容也比较丰富： 结识新友、街头见闻、校园游戏、卫生清扫……日久天长， 内容出现了重复， 也不再有新意。 于是我利用班队时间， 有意识地开展一些有趣 ——来源网络，仅供个人学习参考 1 / 8 的语文活动，激发写的兴趣，培养孩子们认真观察身边生活的习惯。 一次，我让孩子们随意地作一幅画，要求是：画好后，用一两句话很清 楚地写出自己画的是什么。 不一会功夫， 坐在前排的小路阳把他画好的画交给了 我，仔细一看，上面画着一只圆眼睛的四脚动物，额头上那个大大的‘王’字显示 着它的威风， 我猜他想表现的是只大老虎。 可是令我迷惑不解的是， 大老虎的背 上怎么长了两只大翅膀呢？孩子着急交画， 忘了写上他所表达的图意， 我疑惑地 问他：“能告诉老师你画的是什么吗？”小路阳满脸认真地说：“老师，我画的是成语 ‘如虎添翼’！” 这个答案真是出乎我的预料， 我本以为这幅画有画蛇添足之嫌， 没想到 孩子却用图画更好地诠释了‘如虎添翼’这个成语：威风凛凛的老虎背上又长了一 对大翅膀，可不是‘如虎添翼’吗？我俯下身子一边抚摸着小路阳的头，一边悄悄 说：“你真棒！不仅学会了成语，而且还能用图画表示你的理解，真是个善于思考 的好孩子！”小路阳开心地笑了。看着他欣喜的样子，我让他向全班同学展示并解 释了他的画。然后我激动地对大家说： “如果你们能像小路阳一样学成语、用成语， 你们也会象画中的小老虎一样‘如虎添翼’，成为一个有本领的人。 ”孩子们的神情个 个都是跃跃欲试，神采飞扬。 在我看来，成语对于一年级的孩子来说太难理解了， 但这小小的一幅画， 却诱发了孩子们的学习兴趣， 同时它也给了我启示， 我的脑中突然萌发出一个灵 感──写话试着让成语先行。于是，后来每日进行的“自动化十分钟”活动时间，我 安排了“成语乐园”活动，由活动的发起者路阳同学做活动安排，全班同学轮做小 主持人，内容有讲成语故事、演成语课本剧、猜成语谜语、成语画谜、成语加减 法等等，随着年级的增高，成语接龙、成语趣味问答活动也如活如荼地开展起来， ——来源网络，仅供个人学习参考 2 / 8 孩子们还编了相声节目─