《声音是怎样发生的》说课稿.docx

《声音是怎样发生的》说课稿 一、教学资源分析 1、教材分析 《声音是怎样发生的》 是教科版科学课四年级 （上）《声 音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列， 通过实验和观察认识声音是由物体振动发生的，培养同学的 实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中 起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探 索“声音是怎样发生的？”，为后面《声音是怎样传达的》、 《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充沛的知识准 备。与旧教材相比，本课能够很好地以探究为核心，为同学 提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让同学充 沛经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问 题的习惯和能力，从而培养同学的科学素养，迎合了新课改 的基本理念。为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学 大纲的要求，把它分为4个局部：1、创设情景、制造声音2、 收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。4、欣赏乐曲、 考虑延伸。每个环节层层推进，有扶到放。主要通过让同学 运用多种方法和常见资料来“制造声音”，并对发声的物体 与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极 考虑，建立起“声音是由物体振动发生的” 的初步感性认识。 最后从正反取证，验证假设。满足了社会和同学双方面的要 求，培养了同学多方面的能力，特别是让同学经历了整个探 索求知的过程。 2、 同学分析 在进行本课学习前，作为四年级的同学对声音都有一定 的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受， 有些同学还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤 其是一些学声乐或乐器的同学，他们对声音的了解更加专 业。但是熟悉的现象并不一定引起同学的关注，同学并不会 花很多的时间去探究声音更多的奥妙，这恰是我们教学有价 值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可 以由老师收集声音的录音资料，以便在引课时让同学做“听 声音，猜物体”的游戏。符合同学的年龄特点，让同学感觉 到自身生活在充溢声音的环境中，激发同学想知道声音更多 知识的兴趣。 3、 教学方式的分析 “声音是怎样发生的”属于探索性实验，从教学进程来 分析，对于四年级的同学的认知水平来说，这种实验并不适 合大步子教学，四年级的同学从接触科学到现在，他们经历 的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在 三年级下册局部单元同学才有所涉和，但教学期望与实际效 果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。 在整个教学过程中，同学是科学学习的主体，他们对周围的 世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参 与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引 领者和亲密的伙伴，对同学在科学学习活动中的表示应给予 充沛的理解和尊重，并以自身的教学行为对同学发生积极的 影响。 二、 设计理念 基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在同 学已有的知识和经验的基础上，通过让同学展开一系列实验 活动，探究声音发生的缘由，知道整个的探究过程。“声音 是由物体振动发生的”是经过笼统和概括出来的话，同学并 不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因发生 了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的自身， 而不是发声物体的变化，所以很难进行科学的概括和笼统。 为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为实验探究、观察 讨论、教学评价三个局部。 三、 具体的教学目标： （一） 、科学知识： 认识声音是由物体振动发生的。 （二） 、科学探究： 通过探究声音发生缘由的整个过程，知道探究的步 骤、所涉和的主要活动，理解科学探究的基本特征。 2 .能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简 单的思维加工，作出自身的解释或结论。 （三）、情感态度与价值观： .坚持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐 于探究与发现周围事物奥妙的欲望。 .知道科学已经能解释世界上的许多奥妙，但还有许 多领域等待我们去探索。 教学重点： 通过认识声音是由物体振动发生的过程，培养同学的观 察实验能力和分析概括能力、创新能力。 教学难点：设计实验，验证假设。 三、教学程序设计 （一）、创设情景，提出问题。 好的开头是胜利的一半，恰当的导入能激发同学的兴 趣，为新课教学发明最佳的学习氛围，我从小同学喜欢“做 游戏，猜谜语”的心理特点入手，激发同学的学习兴趣。所 以教师在上课之前准备好一些物体发声的录音资料，收集一 些有关声音的资料。上课伊时，做“听声音，猜物体”的游 戏，引起同学对声音的关注，通过让同学说说听到的声音， 进一步“唤醒”同学对声音的直接认识。让同学初步感觉到 我们生活在充溢声音的环境中，激发同学想知道声音更多奥 妙的兴趣。此时，老师进一步引导：“其实，无论在什么时 候，什么地方，我们总能听到各种声音，大自然的风声