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7.1 两位数加一位数(进位)
教学内容
课本 64-65 页例 1、例 2 及相关内容
教学提示
借助直观材料和学生已有的知识基础, 探索两位数加一位数 (进位)的计算
方法,在互相交流和对比中辨别方法的优劣,并通过练习逐步熟练起计算方法。
教学目标
知识与能力: 理解两位数加一位数的进位加法的算理, 掌握两位数加一位数
进位加法的计算方法。培养学生知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。
过程与方法: 经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程。
情感、态度与价值观: 体会所学知识在现实生活中的应用价值, 从中获得价
值体验。培养学生学习数学的热情,以及积极思考、动手操作、合作学习的良好
习惯。
重点、难点
重点: 理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。
难点: 掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。
教学准备
教师准备:多媒体
学生准备:小棒
教学过程
(一)新课导入:
多媒体出示单元主题图。
让学生说一说图中有哪些信息?根据这些信息可以提出哪些数学问题?学
生提出问题之后, 让其他学生列出算式, 师选择两个加法算式写在黑板上, 让学
生观察和前面我们学习的加法有什么不同?从而引出课题: 两位数加一位数的进
位加法。板书课题:两位数加一位数的进位加法
设计意图:通过学生观察单元主题图, 使学生养成从图中找出有关信息和提
出问题的能力。
(二)探究新知:
1、出示例 1
(1)列算式
师让学生观察信息图,说出图中的已知条件和问题。
生说已知条件:有 8 辆客车、有 27 辆货车,问题:一共有多少辆车?
师让学生思考要求一共有多少辆车, 应该怎样列式?给学生一定时间进行思
考,让学生将已知条件和问题连起来读一读。 当学生列出正确的算式之后, 一定
要追问列出( 27+8)的原因。
设计意图:让学生思考为什么列加法算式的目的是学生对信息和问题之间数
量关系进行感知和理解, 进一步理解加法的意义, 培养学生的语言表达能力。 同
时让学生将已知条件和问题连起来读一读, 也让学生体会和感知应用题的完整结
构。
板书: 27+8
(2 )探究计算方法
方法一:用小棒计算
师和学生交流:我们可以用学具小棒来帮助我们计算 27+8。用小棒摆出 27+8,
然后算一算它们合起来是多少?
生活动。
师让学生汇报 27 根小棒加上 8 根小棒合起来是多少根小棒? (合起来有 35
根)师让学生说一说,找一名学生到实物投影仪前边说边操作。
引导学生回答出: 先拿出 2 捆零 7 根小棒, 再拿出 8 根小棒合在一起, 零的
7 根小棒加上 8 根小棒等于 15 根小棒,满十了,我又可以把它捆成 1 捆。新捆
好的一捆和原来的两捆合起来就是 3 捆,也就是 30。然后再加上剩下的 5 根就
是 35。所以 27+8=35。
师多抽两个学生说一说这个过程。
方法二:用竖式计算
师和学生交流: 我们用小棒操作的方式解决了进位的问题, 在竖式计算过程
中,我们又该怎样来解决这个问题呢?我们可以配合操作过程想一想,
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