西师大版二年级数学下册《6.1.3认识几时几分》教案.pdf

6.1.3 认识几时几分 教学内容： 教科书第 79 页的例 5 及 80 页课堂活动，认识几时几分。 教学提示： 让学生在亲身经历的生活背景中，通过一步一步的观察，体验时间的变化，明白真正的 时刻，清楚地看出时针在数字几和几之间，就是表示几时多，然后观察分针指着几，就是几 个 5 分。 教学目标： 1、知识与技能： （1）学生能认识几时几分，掌握几时几分的两种书写方法。 （2）在观察钟面的过程中，学会正确的读、写几时几分。 （3）正确区分时针、分针走过的小格所表示的时间。 2、过程与方法： 培养学生仔细观察、认真思考的学习习惯。 3、情感、态度与价值观： 结合具体情境对学生进行遵守时间、珍惜时间的教育。 重点、难点： 重点：能正确地认钟面上的时刻，并用两种不同形式写出具体时刻。 难点：正确区分几时差几分与几时多几分。 教学准备： 教师准备：多媒体课件 教具钟面。 学生准备：学具钟面、演算纸。 教学过程： 一、新课引入： 教师：我们早上是几时到学校的？学生齐声答道： 8 时。（出示可以拨动指针的钟） 教师： 8 时在钟面上怎么拨？（在学生说的同时拨动指针） 教师：那看看我现在拨出的是几时呢？（拨动指针到 4 时半）学生们大声答道： 4 时 30 分（4 时半）。 教师： （再拨指针到大约 7 时）这个是几时呢？学生高声答道：大约 7 时。 教师：这些都是我们前面所学习的几时、几时半和大约几时。 【设计意图：从学生认知起点出发，先复习一年级学习的整时和几时半，回忆认的方法， 再引出一个几时几分的钟面，调动学生原有认知，可以是认大约几时，也有部分学生可能会 认几时几分，从而找准学生的认知起点。 】 二、探究新知： 1、教学例 5 教师：现在老师想考考你们，看看我拨的是几时呢？（拨动指针到 2 时 55 分） 教师：对！这个时间我们可以说成是大约 3 时，但是今天我们要有个小小的约定，大家 都不说“大约”。那这个时间是几时呢？和你同桌的伙伴商量一下，怎么说这个时间呢？ 同桌学生进行交流讨论。 （1）再次出示钟面上拨出的 2 时 55 分，引导学生仔细观察时针和分针。 （2）抽学生汇报观察的结论。 ( 时针超过 2，不到 3; 分针指着 11。) （3）引导理解 3 时差 5 分。 教师：时针超过 2，不到 3，是几时？ 学生： 2 时多。 教师：为什么不是 3 时多？ 学生：时针要超过 3 才是 3 时多，现在时针还不到 3，快到 3 时了。 教师：差多少才是 3 时呢？ 学生：差 5 分。 教师：你怎么知道的？ 学生：分针指着 12，时针指着 3 就刚好是 3 时整，现在分针指着 11，距离 12 还差 1 个 大格，也就是 5 分，因此是差 5 分 3 时。 教师回顾。课前学生说的差 5 分 3 时或 3 时差 5 分是正确的，同桌说一说为什么是 3 时 差 5 分，训练语言的规范性。 （4）引导学习 2 时 55 分的认法。 教师： 3 时差 5 分，还可以怎样说？ 学生： 2 时 55 分。 教师：怎样认的？ 为什么是 55 分？ 学生：时针超过 2，不到 3，是 2 时多，分针走了 1 大格就是 5 分，分针指着 11，走了 55 小格，表示 55 分，就是 2 时 55 分。 多抽几个学生来说认时刻的方法。 【设计意图：正确区分几时差几分与