化学物质及其变化教学设计人教课标版精汇教案.docx

第二章 化学物质及其变化 全章归纳与整理 教学设计 一、学习目标分析 （一）学习目标确定的依据 《课程标准》 《模块学习要求》 ．能根据物质的 能根据物质的组成和性质对物质进行分类。 组成和性质对物质 了解常见物质及变化的分类方法。 进行分类。 认同分类法对于化学科学研究和化学学习 的重要作用。 ．知道胶体是一 知道胶体是一种分散系，能列举生活中常见 种常见的分散系。 的胶体。 知道胶体的丁达尔现象；了解胶体的重要应 用。能运用胶体特性解释简单的实验现象和生 产、生活中的实际问题。 ．知道酸、碱、 知道酸、碱、盐是电解质，在溶液中能发生 盐在溶液中能发生 电离；能正确书写强酸、强碱和可溶性盐的电 电离，通过实验事实 离方程式。 认识离子反应及其 通过实验事实认识离子反应及其发生的条 发生的条件， 了解常 件；能正确书写常见的离子方程式。 见离子的检验方法。 ．根据实验事实 能够利用化合价升降，判断反应是否为氧 了解氧化还原反应 化还原反应。 的本质是电子的转 对于简单的氧化还原反应，能够找出氧化 移，举例说明生产、 剂和还原剂；能列举中学阶段常见的氧化剂和 生活中常见的氧化 还原剂。  补充说明 物质分类要注意初、高中的衔接，并在后续学习中逐步完善。 胶体的概念只要求了解其不同于溶液的特性，而对胶体的渗析、凝聚、布朗运 动和电泳现象等不作要求。 弱电解质的电离及相关知识暂不作要求，将在选修模块学习。 较复杂反应的离子方程式书写暂不作要求。 氧化产物和还原产物的概念、氧化性和还原性强弱的判断、电子得失守恒原理在化学计算等方面的应用、对复杂氧化还原反应进行配 还原反应。  举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。初步学会从氧化还原反应的视角研究物质的化学性质。  平、对氧化还原反应类型进行判断等内容暂不做要求，将在选修模块学习。 （二）学习目标 ．知识与技能目标 （）初步运用本章所学的有关物质的分类、 氧化还原和离子反应的知识解决实际问题。 。 （）通过实验进一步加深对离子反应发生的条件和氧化还原反应的认识； 能正确书写常 见酸碱盐间反应的离子方程式，并掌握运用化合价升降的方法判断氧化剂、还原剂。 （）培养学生归纳、总结的能力。 ．过程与方法目标 （）初步体验整理、归纳知识的过程。 （）初步体验“发现问题提出假设设计实验验证假设得出结论”的科学探究的过程。 ．情感态度与价值观目标 （）通过对物质分类、 离子反应和氧化还原知识在实际问题中的应用， 体验学以致用的乐趣。 （）通过实验探究，培养学生严谨的科学态度。 二、教学重难点分析 （一）教学重点的分析与确定 由于在高中化学的学习过程中， 本章建立的物质分类、 离子反应和氧化还原反应的观点 会贯穿整个高中化学的学习。 大量的事物按引导方式进行分类是人们最熟悉也是最方便的一种工作方法。 这既反映了 化学科学的发展规律， 也符合学生的认知规律。 因此对物质及其变化的分类， 是本章的一条 基本线索。 许多反应是在水溶液中进行的， 许多物质是以离子形式参加反应的。 离子观可以使我们 更本质地认识化学反应。离子方程式可以简洁地表示一类离子反应的实质。 还有一类化学反应是原子的结构变化，本质是发生了电子转移。在生产、生活中，常见很多反应是氧化还原反应，所以初步学会从氧化还原的视角研究物质的化学性质，很重要。 所以本节课的重点确定为： ．分类观、离子观、氧化还原的观点的初步应用 ．离子反应方程式书写。 ．氧化还原的本质和特征。 （二）教学难点的分析与确定 因为在通过概念的形成过程完成认识方式的转变中， 需要指导学生有效地自主学习， 使 学生学习的方式不断转变，学习能力不断深入和发展，使知识系统具有延续性和发展性。 所以本节课的难点确定为： 学会运用分类观、离子观和氧化还原反应的观点解决实际问题。 三、教学内容安排 （一）本节内容在教材中的地位 通过前面新授课的学习， 本节课在进行整理和归纳的过程中， 引导学生继续进行深入地 探究和实践， 体验运用知识解决实际问题的过程， 加深对分类观、 离子观和氧化还原观的认 识和理解。提高学生自主学习的兴趣，培养科学研究问题的能力。 （二）学时安排 本节课的教学，计划安排学时，可分为三个课堂教学单元进行：知识的归纳总结，知识 的实际运用， 自我的反思和评价。 这三个教学单元相互联系， 其中任何一个单元都渗透了能 力的培养。具体的教学整体思路与教学流程图如下： 教师活动 学生活动 引导回忆：本章我们学习了哪些知 识？ 回忆和整理、归纳本章所学知识 投影 展示知识网络 指导学生讨 小组讨论、交 根据讨论意见 论、交流、 流、评价所列 修改自己的知 评价 知识网络 识网络图 创设问题情境：和氢氧化钠、硫化钠溶 液反应，生成物属于哪类物质？ 小组内进行实验方 案