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触摸春天教学设计 触摸春天教学设计1 一、 情境谈话 情境：一束杜鹃花，插在水壶里。一次性杯子里的豆芽。（科学课做的实验） 谈话：同学们，你们看到了什么？仅仅是花吗？ 在你眼里，春天是怎么样的？ 在我们身边，还有一些不幸的人，他们什么也看不见，包括如此美丽的春天。看不见，春天就消失了吗？不，他们可以——触摸春天！（板书课题） 指导读课题：珍惜地、轻轻地、惊喜地 二、 初读课文 过渡：现在，就让我们跟着那位特殊的盲女孩——安静，一起去触摸春天吧。 自由地轻声读课文。 要求： 1 、读通课文。 2 、划出特别的句子（对安静的描述与“盲”不符的） 三、感悟重点语句 找到那些特别的句子了吗？（根据学生的回答，出示，引导感悟） 1、 安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 理解：穿梭 流畅 安静为什么能在小区的花园里走得这么流畅？（热爱生活，经常在花园流连） 2、 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 理解：极其准确 丝毫不差地伸向月季花，又说明什么？（一直在“观察”这朵月季，触摸它，关注它每一天的变化热爱生活） 3、 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（重点） 理解：悄然 奇迹 睁着眼睛的蝴蝶竟然被盲女孩抓住了！这是多么神奇，是一个令人震撼的奇迹啊！朗读：惊讶不可思议 是什么，使她创造了奇迹？——神奇的灵性！因为热爱生活，热爱生命，产生的灵性！ 闭上双眼，现在，你就是安静，什么也看不见，慢慢伸出你的双手，悄然合拢…… 这一刻，你感受到了什么？心里怎么想？（这是什么？怎么会动啊？是一个生命。……） 这是一次全新的经历，是她完全没有过的体验。多么珍贵的体验！ 朗读第 4 、 5 节。 4、 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 理解：许久 张望 安静的内心世界多么丰富！ 许久说明什么？（喜爱 留恋）为什么放飞蝴蝶？（热爱生命 珍惜生命） 蝴蝶飞走了吗？ 朗读第 6 节。 四、 领悟中心 上帝对你关上了一扇窗，一定悄悄为你打开了另一扇窗。安静的眼睛虽然看不见，但她拥有一颗能看见一切的心灵！像安静这样，虽然身处逆境，但依然热爱生活，坚强乐观的事例，你能说说吗？（生举例，师补充） 听了这些事例，你想说些什么？ 出示中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 齐读，再齐读。 如果让你接下去说一句话，你会说什么？ 板书： 触 摸 春 天 热爱 → 灵性 → 奇迹 谁都有生活的权利， 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 触摸春天教学设计2 教学目标： 1、能正确、有感情的朗读课文。 2、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。 3、领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。 教学重点： 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。 教学难点： 感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。 教学方法： 采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。 教学过程： (一)课前准备。 在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。 (二)导入。 1、歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天) 春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸) 2、齐读课题 (三)整体感知，回顾课文内容。 1、概述文章内容 谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说) 安静这样的举动，作