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[ 初中化学 ] 课题 1 空气教学设计 一、 设计思路 空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，学生们在生活中可以从不同的途径获取有关空气的知识，因此使学生了解“空气的组成是什么”不是学习的重点和难点。我们都知道氧气的发现在化学史和科学史上具有极其重要的地位，不仅因为推翻了错误的燃素学说，给整个化学领域造成翻天覆地的变化，还因为研究过程中的实验方法的多样性和科学性。因此“空气”的重要意义在于能够提供一种化学情境，使学生开始了解化学的历史以及化学作为一个学科的意义，了解科学探索的过程，同时受到一些最基本的化学思维方式、实验方法、探究方法的熏陶并逐步学习这些比知识更鲜活的经验。 本节课的设计思想是在科学史的情境中，让学生进行探究的学习，培养学生的分析性、实用性、创造性三元思维，同时了解人类认识事物的曲折过程以及科学家的探索精神。教学流程是： 温故知新，了解空气→重走科学路，探究空气组成的历史→对空气组成的实验设计→实践上升为理论 探究是指利用丰富的史料，学生通过阅读、分析材料初步认识到科学家的实验模式，提出问题和假设，设计实验，分析数据，得出结论，体会科学的探究过程，并能够模仿此 第 1 页 过程完成自己对空气组成的探究实验、做出报告。 二、教案 课题 : 空气的组成 授课人 学校 教学目标 1、知识与技能 通过引导学生分析科学家研究空气的实验和 自主设计实验，帮助学生理解定性和定量的概念，理解纯净 物和混合物的概念，掌握纯净物和混合物的性质，掌握空气 的组成 。 2、过程与方法 通过分析、对比不同科学家对空气的研究， 让学生体会科学家的思想并学会科学探究的基本方法，包括 控制变量对照实验的设计方法、定性实验和定量实验的设计 方法、验证实验的设计方法以及比较、分类、归纳和演绎、 分析和综合等基本的逻辑思维方法在化学中的应用，并通过 设计实验验证空气的组成亲身体验科学探究的过程。 3、情感态度价值观 了解人类对事物的曲折的认知过程，认识到 科学发现是经过艰难的探索的、任何成功都不是偶然的，培 养从前人经验中获得知识、方法和经验教训的兴趣和愿望， 第 2 页 体会科学发展和科学研究的重要性 重点和难点 1．通过分析、 对比不同科学家对空气的研究， 让学生体会科学家的思想并学会科学探究的基本方法 2． 应用前人的经验，设计实验验证空气的 组成。 教学方法 情境教学法、“探究的探究”教学法、实验 法、小组合作学习教学法 仪器、药品 集气瓶、橡胶塞、燃烧匙、烧杯、导气管、 止水夹、火柴、气球、塑料瓶、试管、水杯、纸团；木炭、 硫磺、红磷、铁丝、蜡烛等 教师活动 学生活动 设计意图 导入 温故知新，了解空气。 情境：录象《人与自然》片段 问题：我们知道 没有空气就没有人类，也没 有生机勃勃的地球，请大家说说你所认识的空气 小结：（板书） 1． 空气是一种无色无味、难溶于水的气 第 3 页 体。 2．空气的成分按体 算， 大 是：氮气 78%、 氧气 21%、稀有气体 0.94%、二氧化碳 0.03%、其他气体和 0.03%。 故事：我 于空气已 了如指掌了， 在我 大家 一个笑 。 一位化学老 在自己的朋友面前大 氧气的 。 位老 ：“氧气是在 18 世 才被 的??”老 的朋友 ：“既然 ，在此之前，人呼吸什么呢？” ：大家 什么 得 位老 的朋友很可 笑呢？ 渡：我 在所知道的关于空气的 点看起来很 的知 ，但事 上是 多科学家 几百年的研究才 得的。 言： 1． 1. 空气由氮气和氧气 成的， 氧气占 1/5 空气是无色、无味的气体。 ? ：空气原本就存在，只是人 没 ， 而不是人 没 之前，空气就不存在。 使用 暴法 学生回 已有的有关空 气的知 ， 充学生 于空气 成和性 的知 。 重走科学路，空探究气 成的 史 第 4 页 情境：动画《拉瓦锡的实验》 （旁白：二百多 年前，法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。 他把少量汞放在密闭容器里连续加热 12 天，发现有一部分 银白色的液态汞变成了红色粉末，同时容器里的空气的体积差不多减少了 1/5 。他研究了剩余的气体，发现这部分气体既不能供给呼吸，又不能支持燃烧。 拉瓦锡又把红色粉末收集起来，放在另一个容器内加强热，得到了汞和可供给呼吸、可助燃的气体。 通过这些实验，拉瓦锡得出空气是由氧气和 氮气组成，其中氧气约占空气总体积的 1/5 。） 问题：“拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分”，是否只有拉瓦锡在研究空气，并且在十二天之内就研究成功了呢？ 阅读资料，组内讨论，分别汇报本组的想法 和结论，并相互补充。分析并推测出表格空白的地方应该填 写什么？（见表 1） ? 通过抓取和多角度分析科学家实验的细节， 探究其中的科