课堂教学结构设计表格.docx

课堂教学结构设计表格 图 1-7 启发式教学基本设计框图 【说明】 “教为主导”和“学为主体” 启发式教学是在教师指导下， 充分调动学生的学习积极性， 师生一起共同完 成教师事先精心设计的教学活动。 主要活动 启发式教学不是简单地向学生 “灌输”的过程， 它需要经过一系列的课堂教 学环节的活动才能完成。主要有如下一些活动： （1）教师启发：目的教育、方法指导、设疑发现、实验启发。 （2）学生探索：预习自学、阅读教材、设疑提问、自做实验。 （3）整理提高：学生作业、实验设计、整理分类、知识小结。 （4）发展深化：复习深化、自我检查、笔试口试、综合运用。 读、议、讲、练、做相结合的教学方式 注重学生自学能力的培养 教学目的学生班级集体教 学教师 *1■未达成目标达成目标反馈教学测评教学质量学生达成目标 -? 教学目的 学生 班级集体教 学 教师 *1 ■未达成目标 达成目标 反馈 教学 测评 教学 质量 学生 达成目标 -? 小组或个别 教学 补救教学 测评 反馈 第二阶段教学活动 第二阶段教学活动 教 学 质 量 图1-8 掌握学习教学程序设计框图 【说明】 采用“掌握学习”教学，要求教师要按“班级集体教学一诊断性测验一小组或个别补救教学一诊断性测验”这几个环节不断循环地进行教学活动。 “掌握 学习”教学要求教师在课堂教学过程中十分注意运用“反馈一矫正”技术，以确 保每个学生或大多数学生都能达到 “掌握学习”规定的达成目标，从而实现大面 积掌握学习教学的教学测评，采用学生所掌握的学习目标，完成单元数目的多少 以及熟练程度等方面标准，进行综合的评判。 图1-9 目标教学课堂实施模式设计图 【说明】 目标教学的课堂教学模式还处于实验过程中，国内外都有许多种，各具特色。 我们从当前国内众多的实验模式中抽取其共同的、 最能体现目标教学的本质特征 的、具有多种应变能力的结构因素和结构方式， 组成最一般的、具有广泛适应性 的课堂教学模式，作为目标教学的课堂教学基本结构形式。 目标教学的实施，是一个完整的工作系统，它包括“定标” “实施”及“评 价”三个环节。 表1-44 图表式六步单兀教学设计表 、、分析 课文 、 绘景 叙情 联想 主题 【说明】 这是根据江西钟俊昆老师实验并总结的“中学语文图式六步教学法”而设计 的。 这一方法借助图表分步进行单元学习，将学习内容与学习过程密切结合并使 之构成有机的子系统，掌握中从大处、难处入手，将单篇课文与单元知识训练紧 密地组织起来，使之交融渗透，构成一体，求同存异，穿凿联结，以高屋建瓴之 势，有序地、反复地把握学习内容，从而达到意会心领的学习境界，自觉地实现 知识与能力的迁移，生动活泼地发展智力，达到系统的单元教学目的。 图表式六步学习指导法具体表现为借助导读图表分六步进行： 1.充分预习 要求先读课文思考，带着问题去阅读文章，而释字解词、断句明意等“基础 设施”，要求借助工具书基本完成。这阶段目的在于感知教材，整体预习，了解 单元内容层次，可称之为泛读阶段。 2?认真填表 教师先精心设计导读图表，把为达到教学目的要求而所经的 “途站”合理地 分布，使文章知识点适度分解，并依之作为学习提纲。这样学生就能“拾级而行”， 把阅读内容纳入轨迹，便于以点带面顺利运转，达到总览全局的目的。 3?扼要释表 学生填表过程中，教师巡视检查，然后针对反映出的具体问题，以简洁而富 有启发性的语言概述分析，加以点拨。 4?逐项剖析 按教师的分析提纲，再修订，并逐项补充材料，进行阐述。 全面检查 在学生做题间隙，再巡视检查，具体了解学生熟知情况，从中及时反馈信息， 或讨论指点，以致能灵活做好教学统筹安排，使教师教更有目的性、针对性，与 学生的学构成互动关系。 6?总结提高 一方面让学生或师生共同探知各篇文章的特色，又归结共同点，使之成为知 识体系。 表1-45 高中语文第一册散文单元“六步法”教学导读图表（实例） 分析 课文 绘景 叙情 联想 主题 月下的荷塘 不满现实的淡 眼前何化T米连T西 在大革命前夕 荷塘月色 和荷塘上的 淡哀愁，而又幻 州曲T流水的影子T 追求宁静的生 （xx 年） 月色那和谐 想超脱以至得 多水的南方T思乡之 活，表达作家的 绿 （xx 年） 以梅雨瀑布 衬托梅雨潭 的绿 自然美景给人 以欢悦轻松的 感受，蓬勃向上 的情怀 眼前绿色与北京什刹 海淡淡绿杨、杭州虎 跑寺碧草绿叶及西 湖、秦淮河明暗不同 的波影做个性化对 比,领略丽山秀水 对美的追求 表 表1-47 “学会参与”教学模式的构成表 表 表1-46 “三阶段七环节” “互动式”教学模式表 阶段 教师活动 学生活动 学生情绪 状态 认知 过程 特 征 要求 特 征 要求 了解学习 复 引发：学生开课 准 创设情境、 目标，产生 感兴